前段时间学校邀请著名儿童作家祁智老师来校作了一场“做一个爱读书的小学生”讲座，祁智老师要同学们做任何事都要做得有意思，做个开心快乐的小学生。当讲到这个话题时，在场的一位老师轻声地反驳：“要是都做有意思的事，那天天玩，就不要学习了。我觉得我们的孩子做任何事都要做得有意义。”

然后，她向我讲述了她们班的国旗下讲话。按照学校惯例，周一国旗下讲话由一个班负责，其他班都是全员参与，而这位老师为了省事，就只组织了两位同学参加。她说其实国旗下讲话对她来说没有实在意义，现在自己做的最有意义的事就是抓学习成绩，既然学校布置了国旗下讲话这项任务，就“糊弄”一下过去就行了。殊不知，她们班错过了一次“集体露脸”的机会，失去了“为班级荣誉而战”的机会，也失去了一次集体教育的体验机会。前不久，我在杂志上看到这样一段话：“学校里栽了一棵假树，下课后，很多孩子在假树下玩耍游戏，当时有的老师就说这是假树，有什么好玩的？要玩就到真树那里去玩。其实孩子们都具有童心，他们玩耍游戏并不在乎树的真假，只在乎玩得开心，玩得有意思！”

在我看来，“有意思”的含义是做得有乐趣，注重的是一种过程；“有意义”的含义是具有一定的目的性，更多的是注重结果，带有功利性。其实它们之间有着千丝万缕的联系，当有意思的事做多了，做得炉火纯青了，由量变产生质变，也就会变得有意义了。

孩子是未成年人，教师要眼中有“孩子”，给予他们“做孩子”的权利，不要以成年人的标准作为尺度，要求学生做出比较成人化的事情。儿童有儿童的世界，教师应该蹲下身来和孩子交流，而不能奢求孩子踮起脚来和教师交流。树立以人为本和以生为本的指导思想，那样会领略到完全不同的世界风光。

如今孩子应该多去做有意思的事，至于有意义的事，我认为多年的积累势必会产生质变，把有意思变成有意义的。

  （本文刊登于《中小学心理健康教育》杂志2017年第31期。作者单位：江苏省句容市崇明小学，镇江，212400）