参加工作的前几年，我的激情完全是原发性的，满脑子的教育梦想和人生抱负都希望通过三尺讲台来实现。

我要证明给所有人看，我是最优秀的。教学准备和学生管理一时也不敢放松，这是教师立足的根本，在同事中我是备课时间最长、辅导学生次数最多的一个；班级管理一刻也不能放手，这是证明班主任能力的窗口，从课上到课下、从校内到校外，每一个学生都不曾脱离我的视线；各项班级之间的比赛都要勇夺第一，此时不搏何时搏？渐渐地，我在同龄人中崭露头角，还没等成绩接踵而至，各种赞扬和荣誉便扑面而来，很快我被学校领导推举为青年教师学习的榜样大肆宣传。

高处不胜寒，如果中考失利了我该如何交代？这是当时问自己最多的一句话。就在初三还没有到来的时候，由于高中缺教师，一纸调令把我调到现在的学校，我义无返顾的逃离了那个给我鲜花和掌声却让我如坐针毡的地方。新的开始延续了我一贯的作风，第一届毕业班的优异成绩再一次让我在高中成为众人瞩目的人物。

新学期开始的时候，新课改来了，诸多的表扬和荣誉已经让我不再满足于那种“看上去很美”却有点儿被绑架的感觉，我要用实际行动证明给自己看，想做的事情我一定可以做成。

在持续的学习中，我不断的感受着新观念带给我的冲击和新思想对我的诱惑，升华的感觉让人神往、为之痴迷；在不停的尝试中，无数次进退维谷的窘境和灵光一现后的突破重围让我在这种体验下执着前行；时间的考验让身边的同行者越来越少时，在教育专家和志同道合者的引领和鼓励下我的信心更加坚定——不达目的决不罢休。

然而这一次橄榄枝并没有抛给我，几年的拼搏让我收获的是一败涂地。高考失利了，荣誉没有了，职称没评上，我被从快班撤下来教普通班。这一切突然的让人难以接受，我搞不懂自己错在哪里。当初的努力是想要证明给别人看，如果那种动力当中包含了太多虚荣的话，那么后来的这种想要证明给自己看的做法就涵盖了更多急功近利的色彩在里面。教育是一个慢活儿，个人成长也急不得，无论是外在指向和急于求成都无益于心灵的成长，正是这一点让我第一次面对表扬时感到彷徨，第二次被否定后深感迷茫。

平静下来，我的努力不再做给谁看，倾听着内心的声音，坦荡地行走在每一天的路上是我不变的行为准则。

惬意的家庭生活和适当的业余爱好让我的精神世界慢慢的回归到一个正常人的状态，这让我体会到了生活的美好和活着的乐趣；广泛的阅读让我对生活和工作重新进行了多角度的思考，从本质上探寻着人生与教育究竟什么；自从开设教育博客以来，我把很多教育教学中的问题和想法记录下来，整理后进行投稿，现在已经有多篇文章见诸报端；在教学和班级管理中我仍然不断践行新的想法，只不过更显从容和淡定。

我制订了新的学生培养计划，既是为了解决每一个具体问题，更是为了他们一生的发展在这一阶段能获得的成长而定的；我也为自己的成长确立了目标，虽然我想过自己要成为什么样的人，但我不会被工作和生活所左右，遵从内心，坚定而不执拗；我还不能想象未来是怎样的，但追求一种幸福而完整的教育生活是我当下的信条。

——文章来源：《中小学心理健康教育》