四、在问题家庭中成长的孩子

应班主任的邀请， 刘岭的母亲来到学校，父亲没有来。我与 孩子的母亲面对面交流 ，目的是希望家长了解孩子出走的真正原因，并希望家长能主动改善家庭环境和亲子关系。

通过交流了解到， 刘岭家中有四人， 父母、刘岭和奶奶， 居住在七十多平米的单元楼内。父亲工作两班倒，在家喜欢玩游戏， 或在麻将馆赌钱，基本对家中事务不闻不问。母亲每天夜里一点起床准备早点，在菜市场卖早点， 双方老人帮忙，大概午后一点清理干净， 吃饭睡觉。夫妻感情淡漠。刘岭早晨到妈 妈的摊点上吃早点后上学，晚上奶奶来学校接他回家。家里两间房， 刘岭与奶奶住一间。吃过晚饭， 刘岭写作业或看电视， 与家人交流较少， 只有早晨去摊位吃早餐 时，母亲偶尔会问他作业完成情况、想吃些什么。孩子与父亲的关系不好。他父亲初中未毕业， 是独生子， 一 直与父母生活在一起，自己赚钱自己花 。奶奶觉得儿子工作辛苦，家事基本是老人承担。

卢梭曾说：“只要父母之间没有亲热的感情， 只要一家人的聚会不再感到生活的甜蜜， 不良的道德就势必来填补这些空缺了。”因此， 夫妻之间的互敬互爱能使孩子沐浴在父母创设的家庭的温暖与幸福之中。夫妻之间，祖辈与孩子、父母之间， 孩子和家庭成员之间应该多加强沟通， 彼此都换位思考， 用真心、真爱去经营家庭， 创设温馨的爱的港湾， 呵护引导孩子，帮助孩子健康成长。

父母的教养方式不同， 会造成不同的家庭教育氛围，对孩子的性格产生不同影响。刘岭在专制型家庭中成长，较易形成粗暴、执拗或盲从、怯懦等性格特 征。同时，家长的心理素质与孩子的心理状况密切相关，它直接影响着孩子的心理发展，父亲不高兴时对孩子恶语相向，甚至怒骂责打，这样不良的心理状况和消极行为都会对孩子产生负面的影响，刘岭的心理问题和行为偏差都可以从家庭中找出一些直接或间接的根源。家庭教育不仅是基础教育， 更是主导教育， 带给孩子的影响深入骨髓，是任何学校及社会教育都替代不了的。家庭教育通过家庭环境氛围及父母的言行，对孩子产生潜移默化的影响，在无形中塑造着孩子的人格与基本素质。

【对策与建议】在与孩子母亲交流沟通的过程中， 我逐步帮助她树立了正确的家庭教育观念。每天主动与孩子沟通， 了解孩子的内心需求， 及时帮助孩子释放不良情绪； 细心地觉察孩子的进步，每取得一小步的进展，家长都要及时给予鼓励和表扬； 对孩子的缺点和错误，要循循善诱，以理服人。

我与刘岭母亲商议， 暑假期间， 每周安排一天， 让孩子帮助她卖早点， 与家人一起做事， 让他体验到母亲的艰辛，共同劳动能让他融入家庭，而不仅仅是家庭的旁观者。同时， 希望他母亲允许刘岭犯错误，按照心理学家桑代克的“尝试—错误”学说，孩子是在尝试和探索世界的过程中， 不断修改自己的错误， 积累经验成长的。父母在面对孩子的无心之失时，要避免过多责备孩子， 更不能对孩子说“ 真笨” 等伤及孩子人格和自尊的话。很多时候， 孩子犯错， 正是孩子成长的机会。

希望加强家校双向交流， 协同配合， 形成合力， 促进刘岭的心理健康。

五、人活着的意义

再次与刘岭相约， 沟通的主要目的是改善刘岭与家人的关系，使其体会到妈妈和奶奶的艰辛。然而刘岭把我们间的谈话渐渐引到生命的意义，刘岭从他的角度坚定地认为，活着真的没意思，别人的好与他无关！

下面是我和刘岭部分谈话实录。

“ 你妈妈每天夜里一点就起床为卖早点做准备，一直工作到午后一点，很辛苦呀！”

“还好吧，我奶奶和外公外婆都过来帮忙。”

“你试过吗，半夜里起床，一直忙碌到午后一点。”

“我有时夜里睡不着，也起床到楼下，没人，我就上下跑楼梯， 也不累。”

“没帮过妈妈吧？”

“没有，我要上学。”

我转移话题：“马上放暑假了， 如何安排你的假期生活？”

“在家里待着呗。”

“假期里，你早晨几点起床？”

“下午一点多吧，他们回家把我吵醒了，就起来。”

“这么说，假期里，你不去妈妈的摊点吃早饭？那中饭呢？”

“他们做好饭叫我吃。”

“你和奶奶妈妈一起吃午饭？”

“我不高兴吃，我妈妈就一直烦我。”

“我想那是妈妈关心你！”

“饭后呢？”

“我妈妈看会儿手机就睡觉了。”

“那你呢？”

“我上QQ 聊天。”

“都和哪些人聊天？”

“有时是同学，有时是我加的群。”

“你自己加的群？”

“嗯，就是那种有共同爱好的群，有关画插画还有户外生存。”

“除了聊天，还会做别的什么吗？”

“有时看电视。”

“会安排时间写暑假作业吗？”

“现在没作业，等发了作业会做的。”

“晚上通常几点睡觉？”

“十一二点吧。”

“ 通常什么时候你和妈妈说说话呢？”

“ 中午她回来时， 叫我吃饭， 总是很烦。我不高兴吃， 她要烦我。我吃了她也烦我。”

“她会说什么呢？”

“ 说我这个不吃， 那个吃得多。每天都这样， 我反正吃了就好呗。”

“你不喜欢妈妈关心你的方式？”

“ 不喜欢她烦我。管这管那， 不按她的意思做， 就没完没了。真没意思， 每天都重复， 有什么意思？”

“你是说，每天重复做同样的事， 妈妈说同样的话， 是这个意思吗？”

“关于你这个困惑，你愿意听听我的理解吗？ 我们每个人的生活， 形式上都是重复， 不论这个人有多么出类拔萃或多么卑微， 每天都要吃饭睡觉洗漱， 大人要上班， 孩子们要上学。但内容却大不一样。譬如，你每天上学，但每天学习的内容不一样， 每天会学习新的知识和本领。你出生时只有几斤重，到现在长成小伙子， 从不会说话到咿呀学语， 现在已经能流畅地表达自己的所思所想， 是不是每天都在进步成长呢？”

“可是我觉得整天过得没意思。”

“ 整日无所事事， 虚度光阴， 是会产生你这种想法的。老师建议你， 把自己的假期生活安排一下， 可以吗？ 首先要像上学时一样，按时起床，一日三餐按时吃， 完成规定的学习任务，多看些书。可以每周安排一天去摊点帮妈妈做些事情，把家里打扫一下，通过你的劳动，给家人带来方便，是不是有些成就感呢。”

征得刘岭的同意， 我与他一起制定了他的暑期计划。

胡适在《人生有何意义》一文中说：“ 人生的意义不在于何以有生， 而在于自己怎样生活。你若情愿把这六尺之躯葬送在白昼作梦之上，那就是你这一生的意义。你若发愤振作起来， 决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义， 那么， 你活一日便有一日的意义，做一事便添一事的意义， 生命无穷， 生命的意义也无穷了。总之， 生命本没有意义， 你要能给他什么意义， 他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事……” 我把这段话送给刘岭， 希望他能振作起来， 去创造他生命的意义。

【思考与分析】刘岭在家得不到想要的理解和沟通时， 他退而有助于网络聊天工具； 学业成绩差导致他面对同学的欺负， 一味地退避。在现实生活、学习中，刘岭得不到认同感、成就感，他渐渐迷茫，活着有何意义？对活着失去了信念，应该是他写下遗书、离家出走的真正原因。

刘岭看上去脸上总挂着笑容， 好像没有烦恼， 其实不是这样的，他只是不想让别人看到他难过的一面。他貌似坚强， 因为在老师同学看来，他总是微笑着面对同学的欺负、课代表的责骂， 但事实上，他有着脆弱而又敏感的心灵，只是长期的伪装使得别人很难发现他内心深处的创伤。面对自己的问题， 他茫然无措， 只会躲在角落里慢慢任由伤口越裂越大。

【对策与建议】首先，帮助他改善同伴关系，好的同伴能相互帮助、共同进步； 同时改善亲子关系，亲子之间彼此学会相互理解和尊重。亲子关系对他的健康成长具有十分重要的作用。

其次， 不要把孩子的出走行为看成是严重问题，而要看作成长问题和家庭关系问题。预防和干预的重点不仅是孩子，还有父母和孩子的关系，干预不应以孩子不再出走为目标，而是以改善孩子现实人际接触、人际关系为目标，可以为孩子提供与社会接触的机会， 如参加夏令营、外出旅游， 参加社区暑期活动等， 让孩子承担一些家务，增加孩子的社会适应能力，从而扩展孩子的学习兴趣范围，充实孩子的假期生活。另外， 孩子的改变或接受家长的建议需要一个过程。要求过高，反而会使孩子对家长的过强控制产生更强烈的对抗。单纯希望孩子改变是困难的，也是不公平的，即使有些改变也不会持久， 只有家庭关系模式即父母关系、亲子人都发生了改变，孩子的改变才会持就久。

父母之间互相尊重接纳， 共同关心陪伴孩子， 也共同尊重和接纳孩子的一切， 共同承担教育孩子的责任， 减少不良关系对孩子的刺激，尽量用理解、建议、商量的语气与孩子交流沟通， 才能使孩子把精力放到学习上， 才能使孩子以健康的人格面对他的人生，才能使孩子感到生命的价值。

希望我与刘岭的沟通交流， 能引导他走出心理困境， 帮助他成长。同时，希望家长树立积极的教育观念， 营造良好的家庭心理氛围，尊重孩子的独立人格，不断改进教育方式， 自觉摒弃对孩子的专制行为， 采用民主型的教育方式， 培养孩子的主动性和自制自理能力。只有这样，刘岭的心理问题才能得到有效的改善。

本文刊登于《中小学心理健康教育》2017年14期总325期  作者单位：江苏省江阴市第二实验小学，江阴，214432