【活动理念】

家庭社会经济地位理论指出，以往研究表明，家庭对个体生涯发展的影响较大。其中，家庭社会经济地位（Socioeconomic Status，SES）是个体生涯发展研究中较为关注的变量之一。SES反映着一个家庭的经济状况，一般通过父母受教育水平、父母所从事职业和家庭收入这三方面来进行测量。如何应用该理论指导本节课设计，笔者做出了辩证引导。因为如有学生家庭社会经济地位比较差，可能容易引起消极、无望的情绪和“读书无用论”的想法，老师要加以积极引导，在本课第四环节有所体现。

本节课以戏剧的形式打开情绪空间，建立身心协调反应：对话大合唱是一人一故事即兴戏剧里的一种表达形式。表演者5人一组，两组人分饰两个角色，用既定的表述仪式把情境下的话语说出来，唱出来。此设计旨在本课让学生“看见”家庭对我们的影响，刺激学生兴趣点。

【活动目标】

1.了解家庭成员的生涯信息及其对自己生涯发展的影响。运用生涯族谱、生涯访谈进行家庭因素自我探索。

2.提升对家庭资源、期待和限制的认识和应对方式，建立积极的生涯价值观。培养自主发展的核心素养，帮助学生自我管理，健全人格。

【活动对象】

高一学生

【活动准备】

制作课件；应用戏剧准备；生涯家谱；访谈记录单；收集家长“给孩子未来的一句话”。

【活动过程】

一、我家的生涯展览：开幕式

人生选择题，欢迎来挑战！

师：同学们大家好，欢迎来到生涯课堂。今天我们将展开一场特别的生涯展览，欢迎同学们热情参与、认真探索。今天的幸运儿是20号同学，请你抽取一个人生号码并回答问题。

号码问题：（1）你最钦佩你父母哪一点？（2）你父母曾经影响过你哪些决定？（3）你父母对你影响最大的是？

生1：我选2号。我印象最深的是小时候学钢琴，太累太难了，当时很想放弃，经常跟父母闹脾气，可是他们一直在鼓励我坚持下来，我现在已经是钢琴十级的水平了，还在努力提高。

师：感谢你，也感谢你的父母一直坚持鼓励你。请你选下一位同学回答问题。

教师小结：人生选择题这个活动也像一个个选择串起来的我们的人生，刚刚A同学选择了B同学，才会有B同学选择C同学的故事，某一个选择变动了，可能结果也不一样了。是的，就像刚刚同学们说到一样，我们的父母或多或少都会对我们产生影响，有时候甚至是至关重要的决策。下面进入我们今天探索的主题：家庭因素探索。

二、戏剧展：对话大合唱 

师：为了让同学们更真实地看到家庭对我们生涯的影响，下面请10位学生上讲台，分别演绎父母和孩子在不同场景中的对话，呈现一台简单的即兴戏剧（以对话大合唱的形式）。请10位同学分成2组，一组演绎父母，一组演绎孩子。

师：在生涯选择时，父母常常跟我们意见不合。对话大合唱，请看：

父母（5个学生扮演）：听我的一定没有错！听我的一定没有错！听我的一定没有错！

孩子（5个学生扮演）：你凭什么管我！你凭什么管我！你凭什么管我！

父母：我吃的盐比你吃的饭更多！我吃的盐比你吃的饭更多！我吃的盐比你吃的饭更多！

孩子：你根本不懂我！你根本不懂我！你根本不懂我！

父母：我是为你好。我是为你好。我是为你好。

孩子：我想要自己选择的权利！我想要自己选择的权利！我想要自己选择的权利！

师：掌声鼓励，谢谢10位同学的精彩表演，简直说出了我们的心声对吧。接下来，我们换一个场景：在生涯选择时，父母跟我们意见一致，对话大合唱，请看：

父母（5个学生扮演）：加油宝贝！加油宝贝！加油宝贝！

孩子（5个学生扮演）：谢谢爸爸妈妈！谢谢爸爸妈妈！谢谢爸爸妈妈！

父母：既然选了，努力走下去！既然选了，努力走下去！既然选了，努力走下去！

孩子：我一定会为我的选择负责任！我一定会为我的选择负责任！我一定会为我的选择负责任！

父母：我相信你可以的！我相信你可以的！我相信你可以的！

孩子：谢谢！谢谢！谢谢！

师：再次掌声鼓励！同学们应该明显感觉到两个场景的“气氛”不一样，采访一位演员，你觉得前后两次感觉有什么不同？

生2：我们是演父母的，感觉“意见不合”的父母好凶，分分钟想打人的节奏。“意见一致”的父母好温柔，大家相处很好，我们能感受到那种快乐。我也希望我的父母“意见一致”。

生3：我们是演孩子的。个人感觉“意见一致”是很理想的状态，不知道会有多少同学见到过。我觉得现实生活能稍微偏向“意见一致”，已经很满意了。

教师小结：是的，要是能稍微“意见一致”，我们的成长或许会更快一些。无论如何，家庭是滋养我们成长的地方，也是影响生涯发展的重要力量。它可能是推动我们发展的动力，也可能是阻碍我们开拓的高墙。

三、家谱展

师：整理自己家族的生涯信息，填写生涯家谱。重点关注家庭成员的称呼、职业、性格以及对自己的影响；可以选择部分家庭成员信息填写（设计意图：此处为保护可能有家庭结构不完整的学生，避免受到异样眼光）。

师：请同学来分享你的生涯家谱，可选取部分信息。

生4：我说说对我影响最大的吧。我爸爸是一名商人，我感觉他性格很沉稳，处事老练。有很多朋友，会教给我很多道理。他对我影响最大的是价值观，具体讲是财富观。未来生涯选择我会选我喜欢的、我能做好的，但不一定是赚钱多的。我妈妈是家庭主妇，她个性比较内敛，做什么事都不会说出来。个子比我矮，但是肩负的却比我多很多，是那个我不开心时可以一个电话打过去的人。她对我影响最大的是家庭观。未来生涯选择上，我可能会选自己喜欢的工作，对未来家庭我会愿意承担更多的责任，像我妈妈一样。

师：谢谢你，让我们看到了一个相互扶持、感恩和教育并存的家庭，也谢谢你开始有了选择的方向和意识。

教师小结：通过对家族生涯履历的整理，梳理家族资源，结合自己的兴趣、能力考虑未来的发展定能走得更远。 

四、访谈展

（一）生涯访谈，齐来说说

师：同学们，我看到每个同学都认真完成了我的生涯家谱绘制。接下来时间交给大家，参考老师提供的访谈提纲，同桌两人为单位，相互访问，帮助对方梳理家庭资源，有哪些期待，以及对家庭可能的限制的应对方式。

提问者温馨提示：

（1）访谈过程中，提问者注意做好笔录。

（2）在问下一个问题前，要对对方的问题有所回应。

回答者温馨提示：

（1）学会自我保护，不想谈及的问题，可以婉转回应；但不能全程婉转哦。

（2）回应问题尽可能具体阐述，而非“是”“不是”这样的简单回应。

参考访谈提纲：

（1）你最喜欢家族里的谁？为什么？可以举一个具体的例子吗？

（2）你感觉家族里谁的职业对你影响比较大，为什么？举一个具体例子。

（3）父母/家族对你的选科、大学专业选择有期待，或要求吗？

（4）到大学毕业之前，家族成员能为你提供的生涯资源有哪些？如有，你会打算怎么用？

（5）到大学毕业之前，家族成员可能会对你有什么限制？你打算如何应对？

（二）学生展示，分享访谈结果

师：有没有小组上来跟我们分享一下你们的访谈情况，以及你看到别人的生活后自己的感受和启发。请注意在你们决定分享之前，一定要跟当事人确认访谈的内容可以被分享。

把访谈小组的访谈记录内容投屏到屏幕。

生5：我的同桌比较特殊，他的家族里基本上都是从事法律相关工作的，爸爸是律师，叔叔是法官，连爷爷那一辈也是从事相关的工作，现在比他大的哥哥姐姐大多都往法学靠拢。为什么说我同桌特殊，因为他居然不想跟法学沾边，甚至对法学有点反感。我在采访时最大的感受是，好羡慕啊。我父母从来没给过我什么，也没有这么好的职业环境，他们都是打工族，整天跟我说要好好读书，不然会跟他们一样。

生6：我就是那个全家从事法律相关工作的。这个访谈中我最大的感受是，原来发生在我身上的“不幸”在很多人眼里是“幸运”的，这是我从来没有想过的。经过和同桌的交流，我慢慢发现我抵触法学可能只是一种“叛逆”，大概这意思就是家里人越要你做什么，我偏不干的那种。其实我根本没有了解过法学专业会学什么、出路如何、司法考试等相关的资讯，我怎能断言我一定不从事法学相关呢？我想，接下来我会好好查阅相关资料、阅读书籍，提高认识之后再决定。

教师小结：整理家庭对我们的影响，我们发现，并不是所有生涯选择都一定能获得父母百分之百的支持。如果父母与我的想法方向一致，这当然是最好的，因为我们获得家庭的支持帮助，全力追梦；但万一有不吻合的情况呢，我们可能会受限制，不过建议大家兼听则明，事缓则圆，“曲线救国”也不失为一种实现梦想的方式。

五、理论展

（一）家庭社会经济地位理论

以往研究表明，家庭对个体生涯发展的影响较大。其中家庭社会经济地位是比较受关注的变量之一。SES一般通过父母受教育水平、父母所从事职业和家庭收入这三方面来进行测量。

（二）头脑风暴：我“先天不足”，怎么办？

师：我们都知道，人生的伴侣可以选，但是父母我们不能选。要是按照理论的说法，我们父母受教育水平、职业和家庭收入都比平均值低，我们可以怎么办呢？

教师小结提升：是的，我们可以学好文化课，树立符合现实的理想目标，多参与社会实践等等。虽然家庭会在某个方面让我们很被动，我们还是可以主动做出努力，随机应变。 

（三）滚动播放学生家长给孩子未来的一句话

师：不管我们的“先天条件”怎样，父母受教育也好，经济条件也罢，我们都要相信父母一定是最支持我们的。下面让我们一起来看看我们班家长对我们的期待。

家长寄语节选：

佳平，学习不可能轻松，但学习最接近成功！爸爸妈妈祝愿你马到成功！！

女儿，人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

冠宏，每一个人生阶段都有着不同身份带来的责任和目标，妈妈希望你开心地完成。

瑶瑶，妈妈希望你学会选择，懂得取舍！

起耀，爸爸妈妈希望你成长为一棵自强不息、坚韧不拔、幸福阳光的健康大树！

六、我家的生涯展览：闭幕式

习近平总书记说过：“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。无论时代如何变化，家庭既是一个人人生起点的地方，也是一个人梦想启航的地方。”

师：加油吧少年，朝着你的梦想，带着家人的期待和支持，努力克服可能遇到的无数困难，勇敢地追求你们的梦想！只争朝夕，不负韶华！ 

【活动反思】

活动亮点：本课最后的家长寄语当属本节课的亮点。在孩子们“毫无防备”之下，寄语是一种惊喜，更是一种力量；而且巧妙地把本节课“家庭探索”的主题与学生的真实家庭连接，从而实现更好的育人效果。另外，本课展览的设计巧妙穿插了开幕式、戏剧展、家谱展、访谈展、理论展和闭幕式，展现不同形式下的家庭因素探索，增加了生动性和趣味性，也提升了学生探索效果。

活动反思：学生通过生涯家谱、生涯访谈等形式梳理家庭资源时，20分钟相对有点仓促，学生还没充分思考和分享就进入下一个环节；另外实践中发现很多学生对家里人的职业不了解。如果时间允许，建议本课拓展为2课时。第一课时主要是访谈法、生涯家谱的运用学习，课后由学生回家完成真实调查；第二课时主要由学生分享展示和老师引导提升。这样的改进会让活动更饱满，探索更真实，相信学生获益会更多。

（作者单位：广东省东莞市东莞外国语学校，东莞，523000）

编辑/张国宪 终校/卫 虹