【活动背景】

爆发于湖北武汉的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着全国14亿人的心，每天不断攀升的确诊数字让人们感受到了生命的脆弱。面对疫情，全国上下众志成城，投入到这场抗击疫情、守护生命的战“疫”当中，“生命”这个永恒的话题也再次萦绕在人们心头。每个人的生命都只有一次，生命至高无上。在前所未见的疫情面前，以关注生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命、绽放生命为目标的生命教育势在必行。

【活动目标】

1、通过游戏，体验、感受生命的美好，引发生命的思考。

2、通过案例辨析，增强对生命的敬畏。

3、通过发现抗击疫情期间守护生命的人与事，从中学习守护生命的方法，体悟生命的意义与价值，践行生命的价值。

【活动准备】

卡片：守护生命技能卡和榜样学习卡——长大后我想成为您

素材：武汉城市宣传片——《武汉莫慌，我们等你》、央视新闻漫画《一只蝙蝠的自述》、央视第一时间视频《武汉金银潭医院院长：当生命进入倒计时》

【活动过程】

一．认识生命·游戏体验明特征

1.活动1游戏导入：木头人的生命体验。

（1）游戏规则：以6人为一小组，一人为生命指挥员，其余5人为生命体验者。生命体验者朗诵《你的样子》（鼠年元宵晚会节目），生命指挥员适时指定其中一人为木头人，口令“XXX为木头人，不准说话不准动”，适时解除木头人“XXX解除木头人”，可多次尝试指定不同的体验者为木头人。

（2）分享交流：当你成为木头人时，你感受如何？

    当你看到别人成为木头人时，你又有何感想？

（3）教师小结：通过木头人的体验，在木头人与正常生命者的对比中体悟到能眺望、能倾听、能述说、能大笑……是一件多么幸福的事，这就是鲜活的生命啊！由此感受到生命的美好和可贵，生命高于一切，活着本身就是一种幸福！

2.活动2:时事点击

（1）视频播放：武汉城市宣传片——《武汉莫慌，我们等你》。

视频文案摘录（部分）：

“不吵，不堵车/晚上7点，像凌晨3点/武汉，像被按下了暂停键/热闹被病毒藏起里了”，“他们不顾生命的保护我们的生命/只有一个目的/把武汉还给我们/把我们还给武汉”。

（2）设问：通过视频，你对新型冠状病毒肺炎疫情有什么了解？

      视频当中的那么多人为什么要不顾生命逆行武汉？

（3）教师小结：生命是鲜活、灵动的，但生命也是脆弱易逝的。新型冠状病毒肺炎疫情，对人们的生命健康产生了威胁，人们不禁恐慌、焦虑，但同时又有那么多生命的守卫者成为了最美逆行人，这些都让我们对生命产生了思考

二、敬畏生命·对话辨析悟态度

1.活动1:漫画对话

（1）呈现两则人们对自然（野生动物）缺少敬畏的活动材料。

材料一：研究表明：新型冠状病毒可能来源于蝙蝠——新华网

材料二：一只蝙蝠的自述：我已经努力进化成没人喜欢的样子，可是……——央视新闻

活动：一位初中生对蝙蝠的回复

（2）以6人小组为单位，针对新型冠状病毒可能来源于蝙蝠以及蝙蝠的自述，回顾新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来，我们经历的种种生命的挑战和奇迹，以文字、图画等方式给蝙蝠回一封信。班级分享、交流回信，在这个过程中形成观点的互动与碰撞。

（3）教师小结：野生动物是大自然的生灵，我们对其应怀有一份敬畏之心。敬畏不是示弱，而是对自然规律的尊重。为了自己的生命和全人类的生命安全，为了维护大自然的多元生态，我们要与大自然和谐相处，爱护动物，绝不任意杀戮和食用野生动物。

2.活动2:讨论辨析

（1）呈现在抗击疫情过程中人们对自己和对他人生命缺少敬畏的新闻。

新闻材料示例：

材料一：河北邢台市内丘县隐瞒事实病例由于病程长，隐瞒病史，失去最佳治疗机会，终因新冠肺炎致多脏器衰竭，经抢救无效于昨晚8点左右死亡。——央视新闻

材料二：一个武汉归来的家庭，一个拙劣的谎言，一场3000人的村宴，导致91人被隔离3000余人接受全程管控，全国各地报告的大量新冠肺炎聚集性疫情中，很大部分是家庭聚集性疫情，聚集导致疾病蔓延。——人民日报

材料三：网售假冒伪劣口罩近500万个 浙江东阳4人被追刑。——中国新闻网

材料四：浙江某男子在居家隔离观察期间，私自外出，对工作人员的劝说拒不配合，对到场协助的民警，以暴力方式阻碍其执法，判刑九个月——都市快报

（2）设问：你怎么评价他们的行为？

他们的行为会对自己和他人的生命造成什么危害？

对于上述事例，你有什么思考？

（3）教师小结：每一个生命，都值得被尊重。我们不能自己感染了病毒，还到处乱窜。也不能在资源紧缺的时候，不顾一切地去争抢。心存敬畏，行有所止。任何生命都是值得被尊重的个体，我们要学会尊重他人，也要学会尊重自己。敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。

三、守护生命·生活观察行技能

1．活动1:生活观察

（1）引导学生对自己的生活进行观察，寻找身边为守护我们的生命做出了努力的人和事。

学生可能找到的守护生命的行为示例：

医护人员：各地医院纷纷派出医护人员驰援武汉，救治感染冠状病毒的患者。当地医院医生在疫情发生以后，一直坚守岗位，守一方平安。

普通市民：这个春节，宅在家里就是对防控疫情最大的贡献。尽量不出门，出门戴口罩。这是对自己生命的负责，更是对他人生命的负责。

社区工作人员：从清晨到黑夜，社区工作人员卡口执勤、深入社区宣传。

爱心市民：他们送口罩、食物、物资等，为抗击在疫情做出自己的努力。

快递、外卖小哥：在疫情期间仍坚持配送，尽可能满足普通百姓的日常生活需要。

（2）结合小组成员的发现和分享，思考并交流以下问题：

a同学们分享的守护生命的人和事中，最让你感动的是什么？为什么？

b在抗击疫情的过程中，不顾自身健康去救他人是不爱惜自己的生命吗？说说你的看法。

c作为中学生，为了守护自己和他人的生命，我能做什么？

（3）教师小结：疫情之下，没有人是一座孤岛，医护人员、建筑工人、社区工作人员、政府工作人员、物流运输者、外卖小哥、爱心企业……每个人都在我守护生命做出自己的努力。在这场全民战“役”中，没有人是局外人！

2.活动2:技能分享

（1）有无数人为守护生命做着努力，作为中学生，我们面对疫情应该如何守护生命？疫情结束之后，我们又该如何守护自己的生命？

（2）组织学生充值“守护生命技能卡”：填写自己的生命技能卡，然后学生之间进行交换分享，由此掌握更多的守护生命的方法。

（3）教师小结：病毒很可怕，个体的力量无法与之抗衡，但我们有14亿生命守护者。于他人生命，我们时刻关注疫情，关心病区的情况，希望尽自己一份微薄之力。于自己生命，我们保持积极乐观的心态，用科学的方法来抗击病毒。全国一盘棋，同时间赛跑，与病魔较量，该动的迅速，不该动的安静，人字的结构就是相互支撑，生命的重量我们共同承托！

 

四、绽放生命·榜样学习践价值

1.活动1:榜样力量

（1）播放视频：[第一时间]武汉金银潭医院院长：当生命进入倒计时——央视网。

视频概要：武汉金银潭医院院长——张定宇，身患“渐冻”绝症，妻子被感染隔离，却瞒着全院医护人员，率领600多名白衣卫士冲锋在前，与病魔争抢时间。

注：渐冻症是一种罕见的绝症，又称肌萎缩侧索硬化（ALS）

（2）讨论分享以下问题：

a从张院长身上，你可以看出哪些优秀的品质？

b张院长的事例当中可知，生命的意义和价值体现在哪里？

c生命是短暂的，但可以无限精彩，如何让短暂的生命绽放出精彩？

（3）教师小结：面对生与死的严峻考验，他直面绝症、舍身忘我。隐瞒自己身患渐冻症的事实，顾不上照顾被新型冠状病毒感染入院的妻子，夜以继日抗击疫情工作，与时间赛跑，与生命赛跑，向死而生，让渐冻的生命绽放出别样的精彩。这不禁让我们思考，怎样的一生是值得的？能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人需要帮助时付出爱心、承担责任；讲个人的追求建立在人类共同需要之上……

2.活动2:行动践行

活动：“长大我想成为您”——点亮生命的能量，完成人类生命的传承。

（1）阶段一：完成“长大后我想成为您”，并进行班内分享。

（2）阶段二：将学生们“长大后我想成为你”的卡片，上传到微博活动“手写加油接力”，将生命的传承化作最美的祝福祝福：经历了这次的生命挑战，我们会变得更加坚强，更有力量！面向武汉，向阳而生！

（3）教师小结：面对疫情，有那么多毅然决然地奔赴武汉高危区，冒着生命危险，终日忙碌在第一线榜样。他们用实际行动告诉我们：做一个有责任、有担当的人，才是生命价值的体现！ 我们向“您”学习，今天“您”面向武汉，抗疫无悔，他日我面向未来，努力成长为“您”，向阳而生，绽放生命精彩！

 

【活动反思】

从主题上看，本课立足新型冠状病毒肺炎疫情这一社会热点关切，直面生命受到威胁这一社会现实，以“生命教育“作为活动主题，主题明确，时代性强，具有较大的成长价值和社会意义。从结构上看，围绕“生命教育”，设计了认识生命、敬畏生命、守护生命、绽放生命四个环节，环环相扣，层层递进，认知过程与情感体验由浅入深。从活动形式上看，通过游戏体验、辨析分享、绘画创作、榜样学习、社会参与等互动，学生参与度高，为价值树立和情感表达奠定了良好的基础。

在具体实施过程中，生命教育作为一个永恒的话题，是学生一生的探求，因此要充分体现学生的活动主体性，保障学生在活动中的充分参与，关注学生的课堂生成，处理好其与教师预设之间的关系。其次，学生的充分参与必然伴随着观点的生成与碰撞，任何关于“生命”的观点都不是儿戏，特别是对正处在世界观、人生观、价值观形成期的初中生，教师更要及时引导，帮助孩子形成对生命的特征、对待生命的态度、守护生命的方法、生命的价值等有正确的认识。第三，生命教育是一堂人生大课，因此在关注课堂学习的同时更要注重生活延伸，关注孩子在生活中遇到的有关生命的喜悦、困惑、挫折等，在生活教育中帮助孩子树立正确的“生命观”。