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弹钢琴的男生——高一年级生涯抉择团体辅导
时间:2020-01-17 11:26    点击:        作者:陈贻承 蔡腊梅

 

【活动理念】

人的一生需要做无数的选择,不同的选择可能带来不同的人生轨迹。可以说,我们的每一个选择,都在创造属于我们自己的人生。选科是新高考背景下高中生面临的一个重大生涯抉择。学生需综合考虑自身特点、社会需要以及家庭条件等因素,才能做出合理的选择。相关研究发现:高中生正处于青春期,生活经验不足,大脑发育尚未完全成熟,大脑中边缘系统部分产生即时回报的愉悦感,使得学生缺乏长远眼光,再加上未来的教育回报在时间上更加久远而难以测量,使得学生更多地考虑当前的付出与回报,最终选择当前利益最大化的方案[1]。本课的设计基于抉择需要综合分析、抉择有得有失的理念而展开。

教育戏剧是把戏剧的方法与戏剧元素应用到教学或社会文化活动中,让学生在戏剧实践中实现学习的目的。它不以追求艺术上的戏剧演出为最终目的,而是以戏剧为工具,通过剧场游戏、创造活动、戏剧表演的形式,让参与者在戏剧活动中认识自己,了解自我和社会,实现人的成长和发展,对健全人格的培养非常有意义[2]。本节课借鉴教育戏剧的角色扮演、雕塑等方法,引导学生探索生涯抉择。

【活动目标】

1.  体验决策过程中的心理状态,学习从多角度分析问题,做出理性抉择;

2.  认识抉择的有得有失;

3.  培养换位思考、情绪体验等能力,促进和谐人格的培养。

【活动重难点】

重点:体验决策冲突;认识抉择的有得有失;难点:感悟决策冲突背后的心理原因,学会理

性抉择。

【活动对象】

高一学生(第二学期)

【活动准备】

1.笔记本和笔;

2.一块较空旷的场地,用于学生表演。

【活动过程】

一、热身活动:三人行

师:同学们,欢迎大家来到生涯课堂。在正式上课前,我们一起来玩一个名叫“三人行”的游戏。游戏规则:除一位同学站在圆心充当指针外,其他同学围成一圈,面向圆心。当游戏开始时,指针开始转动,当老师喊停时,指针停止转动,指针指向的同学以及他身边的两个同学一起完成一个造型,如海豚、詹姆斯、钢琴等。如果摆造型的同学反应太慢,位于圆心的同学与反应慢的同学互换角色,继续游戏。

学生活动。

师:大家的表演非常到位。这节课,我们就一起来演绎一个和钢琴有关的故事。

二、创立问题情境

师:故事的主人公叫天宏,男,16岁,广东潮汕人,重点高中高一学生,成绩稳居年级前三。父母都是高中文化水平,现在经营家族酒店生意,天宏是他们的独生子。天宏在幼儿园大班就开始练习钢琴,小学三年级第一次登台表演,获得市级比赛一等奖,在初二时已经拿到钢琴十级证书。请同学们想象一下,现在天宏的性格特点如何?家长对天宏的期望是什么?天宏现在还弹钢琴吗?

1:弹钢琴的人比较有气质,但也可能有点儿高冷;

2:家长希望天宏大学毕业后能继承家业,帮助经营酒店,毕竟是独子嘛!

3:他应该还会弹琴,但弹的次数肯定没有之前这么多。因为高中要学的东西多,压力大。

三、文理选科的冲突

师:天宏非常喜欢钢琴,梦想以后当一个钢琴家,所在文理分科中,他想选择文科,因为钢琴属于艺术类,文科生才能选。他把这个想法和好朋友、老师、家长说了,你觉得大家会支持他吗?

师:请同学们自编自导自演一个两分钟短剧,把天宏和好朋友、老师以及家长的对话表演出来。第一组表演天宏与好朋友的对话,第二组表演天宏与老师的对话,第三组表演天宏与家人的对话。

学生开始表演。(略)

师:请问:天宏的好朋友、老师和家长支持他的选择吗?他们都考虑到了哪些因素?

4:好朋友支持他,因为兴趣是最好的老师。生5:老师不支持他,因为文科未来可以选的

专业太少了,对未来发展不利。天宏成绩好,选文科太“浪费”了。

6:家长不支持他,因为他是家里的独子,父母还是希望他能选择与经商管理相关的理科专业,将来毕业之后可以继承家业。

师:听完大家的意见后,天宏会是怎样的状态?我们邀请一位同学上台来充当不动的雕塑,然后请各组组长上台摆弄雕塑,把你认为的状态通过雕塑的身体语言表现出来。

四、庆功宴上的演讲

师:经过几天的考虑,最终天宏选择了理科。在不懈的努力下,成功地考入中山大学金融专业。毕业后回到家族酒店上班。他仅仅用了两年的时间就让酒店成功上市。在庆功宴上,组织方请了一位钢琴家给宴会助兴。听着钢琴家的弹奏,天宏想起曾经的钢琴梦,他转过头对爸爸说:“如果我当初坚持学钢琴,今天在这里弹奏钢琴的人就是我了。”

爸爸没有正面回应他,只是说:“是啊!你要是在弹钢琴,那拿着香槟的人又是谁呢?”天宏若有所思。之后在做总结发言时,天宏说了一番话。请同学们帮天宏写一份发言稿。

7:酒店能有今天的成绩,是我们共同努力的结果。没有你们对我的殷殷教导,我不可能快速成长。说到成长,我要感谢我的爸爸,是他让我在高中时做了一个理性的选择,要不是他让我选择读理科,我可能也没有如今的成绩。没能实现钢琴梦,的确有点遗憾;但我现在很幸福,不仅使酒店的经营更上一层楼,还可以照顾爸妈。人生如此,足矣!

8:每个人都有梦想,曾经的我也有一个钢琴家的梦。但为了更好地打理家里的生意,我放弃了自己的梦想。今天听到钢琴师的演奏,我又想起了我的梦想,如果我当时坚持自己的梦想,或许现在坐在那里弹钢琴的人就是我了。但生命没有如果,任何一种选择都有得有失,我失去了钢琴梦,却收获了亲情、友情、爱情,我觉得值得。

9:今天能站在这里,我非常荣幸,而这份荣幸来自八年前的理性选择。在文理分科时,我本想选文科,去圆自己的钢琴梦,是爸爸坚持让我最终选了理科。事实证明,我没有选错。正如书上所说:每次的选择都是此时此刻上天最好的安排。当然,为了弥补我的遗憾,我决定以酒店的名义捐资100万成立“天宏钢琴基金”,帮助更多爱好钢琴的人圆他们的钢琴梦。

五、小结

师:在一生中,我们要作无数次的选择,每次选择都可能带来不同的人生轨迹。所以,在做抉择时,我们需要多方面收集信息,对可能的利益得失进行理性分析,同时也要明白一个道理:没有哪种选择是绝对完美的,都是有得有失的。我们要坚信每次的选择都是此时此刻上天最好的安排。

【活动反思】

本节课,我尝试把生涯抉择和教育戏剧相结合,结果表明是比较成功的。

第一环节:通过“三人行”这个热身活动,“打开”学生的身体,调动他们的积极性。

第二环节:创设一个和学生年纪相仿、同样面临生涯抉择的角色——天宏,通过剧本、人物的分析,增强学生对故事演绎的代入感。

第三环节:通过讨论、表演、雕塑等形式,让学生从多角度思考天宏选科的烦恼,演绎他的内心冲突,从而在知、情、意、行几个层面上对学生产生潜移默化的影响。

第四环节:通过帮天宏写演讲稿的形式,让学生反思天宏当初的抉择,感悟抉择的有得有失,明白任何抉择都不可能绝对完美的道理。

参考文献

1]潘昆峰,刘佳辰,何章立.新高考改革下高中生选考的“理科萎缩”现象探究[J.中国教育学刊,20178):31-36.

2]杨阳.以戏剧促进心灵成长[M.长春:长春出版社,2016.

(作者单位:广东省广州市第二外国语学校,广州,510540

本文刊登在《中小学心理健康教育》2020年3期。 

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