[关键词]说话方式；小学低段学生；主动交友

【活动思路】

小学低段的学生脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。

根据小学低年级学生的年龄特征和身心发展规律，先看flash动画故事，激发学生的兴趣；中间部分分为“话、不能这样说”、“话、应该这样说”和“比比谁会说”三个部分来训练学生分析问题的能力和语言表达能力；最后再次体验平和表达的说话方式，达到首尾呼应。以此让学生了解同学之间要好好说话，感受语言的神奇魅力，激发学生主动交友的兴趣。

【活动目标】

1.认知目标：列举出因为说话方式不当（如粗鲁）而造成同学间闹矛盾的亲身经历。

    2.情感目标：结合具体情境，体验并训练平和表达的说话方式。

3.行为目标：在活动中感受语言的神奇魅力，激发学生主动交友的兴趣。

【活动形式】

案例学习、小组互动、情景剧表演、课外拓展

【活动重难点】

1．列举出因为说话方式不当（如粗鲁）而造成同学间闹矛盾的亲身经历。                                                                        

2．结合具体情境，体验并训练平和表达的说话方式。

【活动对象】

小学二年级

【活动时间】

一课时

【活动过程】

一、活动流程图

二、活动环节设计

1．课前预热，创设情境。

播放视频《幸福拍手歌》。

   设计意图：该视频色彩鲜艳、生动活泼，节奏感强，以此作为课前预热，为接下来的教学做好铺垫，关注了教学环节设计的整体性。

2．暖心活动，导入主题。

播放Flash动画故事《老鼠和大象》。

   引导：大象说话的语气不好，老鼠不敢说出心里的想法，他们都没有好好说话。看来呀，跟伙伴说话不仅要说出来，而且要好好说。

   设计意图：思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。

3.合作学习，探索新知。

活动一：话，不能这样说。

   （1）同学在一起玩游戏时发生争执，使游戏没有正常进行。

    看视频,和学生一起探讨，游戏没有正常进行的原因。

   （2）列举出你看到的、听到的或亲身经历的因为同学间说话方式不当而造成同学间闹矛盾的事。

   对说得好的同学给一个笑脸贴，作为奖励。

   设计意图：图片、声音、视频的直接呈现，为学生创造一个轻松愉悦的情境，能启发学生运用多维视角去思考问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，使学生能真实地表达自己的内心感受。

4.自主探究，感悟语言。

活动二：话，要这样说。

   （1）从以上同学说的事件中感悟出，跟同学好好说话的方式有：礼貌、平和……

   将学生说的合适的词，写在小蘑菇上，并贴在黑板上。

   （2）首先教师读一遍“交友三字经”，接着同学们齐读一遍。再次感悟跟同学好好说话的方式。

    小伙伴，好同学，说话前，先想好。要微笑，有礼貌。不粗鲁，朋友多。

   设计意图：有了对前几个情景的指导，学生可以根据自己的理解来解决问题，教师在重点、难点处给予引导，既帮助学生理解了活动要求，又使活动的重、难点得以突破。同时在鼓励学生发言、交流时，训练了其语言表达能力。

5.再次体验，平和表达。

活动三：比比谁会说。

（1）结合情景，训练平和表达的说话方式。

①示例：课间，3个同学在一起跳绳比赛，人数正好合适，小明也想加入……

（学生摇跳绳，老师表演出不同的说话方式，让学生观察并感受同一情境中不同的说话方式所产生的不同效果，并感悟出最好的说话方式。）

②角色扮演，以下四种情境如何平和表达

A.美术课上，冬冬借了你的彩笔一直不还，可是你现在要用。

B.下课了，红红抢着要把美术作业送到办公室去，可你才是美术课代表。

C.今天你做值日，你想让乐乐帮你一起做，你会说……

D.在回家的路上，你被一个淘气的男生给撞倒了……

（在全班进行角色扮演，请在座的小观众当评委。根据实际情况教师适当提醒，评委将手中的奖贴贴在自己认为说话方式最平和的学生的额头上，并为获得奖贴多的同学颁发奖品。）

   （2）再次体验平和表达的说话方式。

本次活动就要结束了，你有怎样的收获呢？跟伙伴们说说。

    教师戴上火车头型的小帽子，指导学生从找到的关键词来说，说到了的同学摘下黑板上的小蘑菇，跟在教师这辆“火车”身后，最后邀请全班同学上“火车”。

    设计意图：学生有活动的空间、有选择的权利、有展示的舞台，就有了更多感知、观察、思考和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。课堂上直接呈现学生实际需要的案例，帮助学生解决现实生活中的真实问题，让学生能流露自己的真实感情，从而使学生形成良好的价值判断和价值决策能力。

6．课外延伸，家校沟通。

（1）哇！我的“火车”上挤满了乘客，看来大家都能够与同学好好说话，老师相信大家一定会有更多的朋友，“火车”将带领大家驶向友谊的彼岸。请同学们记住，与同学说话的时候要——跟同学好好说！出发咯！

（2）布置课外自选心理综合探究性作业：

①登录武汉教育信息慕课网，点击“心”欣向荣慕课课程，查阅更多心理学的知识。

②在QQ邮箱、微信公众号里与我交流。

    设计意图：结合学生从探究学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活世界的窗户，构建更好的心理健康学习环境。

【活动感悟】

1.“活动”和“体验”是心理课最核心的两个要素。教学中要运用形式多样的活动，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论交流、行为训练、心理测试等。

2.心理健康教育的内容和形式都必须紧跟孩子的真实生活。使学生在自然、真实的状态中认识自己、了解自己、提高自己。

3.运用现代信息技术及新形的学习方式进行课外延伸，营造了一个充满美感和智慧的氛围，为学生自我成长，师生交流，心理辅导提供了一种新的渠道。

   本文刊登于《中小学心理健康教育》2017年第17期。

（作者单位：湖北省武汉经济技术开发区实验小学 ，武汉，430056）