《国家心理疏导岗位能力证书指定教材:心理疏导技术》区分了广义心理疏导和狭义心理疏导，界定了心理疏导和心理咨询的区别。从应知、应会和应用三个层面，对心理疏导技术进行了全面的介绍。应知层面抓取了人格心理学和社会心理学中关于自我的部分，应会层面对心理疏导“基本范式”和“五步七要领”技术进行了细致的介绍，应用层面着重介绍心理疏导技术在个人管理和公共管理两大领域的六个专向运用。
基本信息
出版社: 中国书籍出版社; 第1版 (2015年8月1日)
丛书名: 国家心理疏导岗位能力证书指定教材
平装: 428页
语种： 简体中文
开本: 16
ISBN: 9787506849555
条形码: 9787506849555
商品尺寸: 23.8 x 17 x 2 cm
商品重量: 662 g
品牌: 中国出版科学研究所
ASIN: B0148JKAJ4
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商品描述
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《国家心理疏导岗位能力证书指定教材:心理疏导技术》由相旭东主编，中国书籍出版社出版。《国家心理疏导岗位能力证书指定教材:心理疏导技术》内容集中，专向明确，易学易用;富有特色的案例先行，要求教学者运用案例来介绍内容，自学者也可以结合案例来理解内容。
目录
前言
上篇应知应会
课程案例
第一章人格心理学基础
第一节经典人格心理学基础和实践运用
一、不同心理学流派对“攻击性”的解释
二、不同心理学流派对“抑椰”的解释
三、人格与文化
精神分析学派
特质流派和生物学流派
行为主义和社会学习流派
人本主义流派
认知流派
第二节九型人格心灵分析工具及其实用价值
一、九型人格基本概念
二、九种基本人格类型和动态变化
三、九型人格的实用价值
第二章
社会心理学基础
第一节社会思维
一、社会中的自我
二、社会信念与判断
三、行为和态度
第二节社会影响
一、基因、文化和性别
二、从众
三、说服
四、群体影响
第三章心理疏导技术
第一节常见心理异常与心理咨询技术
一、心理健康评价要素
二、常见一般性心理问题的表现
三、心理咨询技术简介
四、阿德勒疗法与心理疏导
五、心理咨询转介
第二节心理疏导技术手法
一、心理疏导概述
二、心理疏导五步手法
三、心理疏导五步手法的障碍和注意点
第四章心理疏导实践要领
第一节心理疏导技术的七个要领
一、主体特征和能力要求
二、对象特征和主观诉求
三、环境特征和结构动力
四、疏导方向和目标设定
五、路径选择和方案制定
六、工作姿态和疏导效果
七、暂停调整和积极终止
第二节有效疏导师的个性特征
第三节初入门者要面临的问题
一、做自己，表现自己
二、避免完美主义
三、对自己的局限性保持诚实
四、理解沉默
五、应对来访者的要求
六、应对缺乏投入的来访者
七、容忍模糊
八、避免在来访者中迷失自我
九、建立幽默感
十、与来访者分享责任
十一、拒绝给予建议
十二、明确作为疏导师的角色
十三、学习使用适当的技术
十四、建立自己的疏导风格
十五、作为一个人和专家都要保持活力
下篇专向应用
第五章社区管理心理疏导
第一节社区生活中的偏见、攻击和帮助
一、偏见
二、攻击行为
三、帮助行为
第二节社区管理中的主要矛盾和文化习俗
一、社区管理中的主要矛盾
第三节社区管理中的心理疏导案例
第四节社区管理心理疏导实操练习
一、注意心理疏导“七个要领”在社区管理领域的运用
二、案例参考
三、学员案例练习
第六章养老护理心理疏导
第一节养老护理中的“心理护理”
一、老年人心理健康
二、老年人心理问题的疏导
第二节成功地老化
一、老年人的家庭和社会环境
二、老年期的转型和挑战
三、成功的老化
第三节养老护理中的心理疏导案例
第四节养老护理心理疏导实操练习
一、注意心理疏导“七个要领”在养老护理中的运用
第七章社区矫正心理疏导
第一节有关“社区矫正”基本知识
一、什么是社区矫正
二、社区矫正的法规
三、社区矫正对象问题分类
四、矫正社会工作的价值观
五、社区矫正需要心理疏导
第二节社区矫正心理疏导
一、社区矫正人员容易产生的负面心理
二、心理疏导如何有效应对矫正对象的负面心理
三、对矫正对象家庭成员的心理疏导
第三节社区矫正心理疏导案例讨论
一、“课程案例”分析演示
第四节社区矫正心理疏导实操练习
一、案例介绍
二、注意心理疏导“七个要领”在社区矫正中的运用
第八章婚姻家庭心理疏导
第一节婚姻家庭中的年轻人面临的三个问题
第二节婚姻家庭中的中年人的危机和二次起飞
第三节婚姻家庭中的心理疏导案例
第四节家庭婚姻心理疏导实操练习
一、注意心理疏导“七个要领”在家庭婚娴领域的运用
第九章教育顾问心理疏导
第一节教育顾问应当具备的“知识积累”
一、什么样的人有可能成为教育顾问
二、心理发展其实是大脑的发展
三、符合心理科学的家庭教育
第二节教育顾问经常面对的“成长陷阱”
第三节教育顾问心理疏导案例解析
第四节教育顾问心理疏导实操练习
一、教育顾问要正确运用“心理疏导”
二、注意心理疏导“七个要领”在教育顾问领域的运用
第十章企业管理心理疏导
第一节企业运营中的组织关系和群体结构
一、组织关系
二、群体结构
第二节企业管理中的关系协调与协作领导力
一、企业管理中的关系协调
二、企业管理中的协作领导力
第三节企业管理中的心理疏导案例
第四节企业管理心理疏导实操练习
一、注意心理疏导“七个要领”在企业管理领域的运用
二、案例参考
三、学员案例练习
参考书目
文摘
2.3行为塑造了自我
古人说，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，其实蕴含着深刻的心理学道理，完全符合人的行为习性。行为决定态度的定律也会引发不道德的行为。邪恶有时会来自逐渐升级的承诺。一个不起眼的恶行会很容易产生一种更恶劣的行为。比如，残酷的行为会侵蚀行为者的良心。伤害无辜——通过发表伤害性的言论或实施强烈的刺激——通常会导致攻击者去贬损受害者，以此为其行为的正当性辩护。我们不仅伤害那些我们不喜欢的人，同时也不喜欢那些我们伤害的人。在这类研究中发现，人们会为自己的行为辩护，特别是当他们被哄骗、而非被迫做某事的时候。当我们自愿地认可某种行为时，我们会为它承担更多的责任。
人们越是伤害他人并同时调整自己的态度，其伤害行为越容易出现。于是，道德变异了。这种现象通常出现在战时。集中营的守卫刚开始工作时，他们有时会以较好的行为方式对待囚犯，但这不会长久。那些执行死刑的士兵也许起初会对自己的行为感到反感，但这种感觉也不会持久。通常他们会用不人道的绰号来侮辱敌人。
邪恶的行为会塑造自我，但是还好，道德的行为也会塑造自我。据说当我们认为没有旁人在场的时候，我们的所作所为会反映出自己的性格。研究者给儿童提供诱惑物并使其看起来无人旁观，以此来测试他们的性格。请想像一下当儿童抗拒诱惑的时候会发生什么。在一个戏剧化的实验中，乔纳森·弗里德曼(1965)向小学生介绍一个非常吸引人的电池机器人，并告诉他们当他离开屋子的时候不许他们玩。弗里德曼严厉地威胁一半的孩子，而对另一半孩子则是温柔地告诫。这两种方法都有效地阻止了孩子。
几周后另一个研究者——与先前的事件没有明显的联系——让每个孩子在相同的房间中玩相同的玩具。在18个早先被严厉威胁过的孩子中，有14个现在正与机器人自由地玩耍;但是早先被温柔地告诫过的孩子中有2/3仍然拒绝玩这些玩具。他们先前是有意识地选择不玩玩具，这个决定很明显被内化了。这种新的态度影响了他们随后的行为。所以，如果威慑强大到能引发某种需要的行为，或者温柔到让他们觉得有主动选择权的话，他们会内化这种凭良心做的行为。道德行为，特别是主动选择而非被迫做出时，会影响道德思维。
