【活动背景】

小学阶段的生涯教育侧重于生涯启蒙，主要通过观察、模仿、游戏体验等活动形式，引导学生发现并了解自身的特点， 形成基本的社会职业认知。本课基于绘本开展生涯教学，通过探讨小象的寻职过程，引导学生体验和思考职业与个人特点及能力的关系，并对未来自身的职业进行畅想。

【活动对象】

小学四年级学生

【活动目标】

1.  阅读绘本，认识一些职业。

2.  讨论绘本，认识到职业的选择是一个不断探索的过程，而且职业选择要与个人的特点及能力相匹配。

3.  进行初步的职业探索，尝试根据自己的特点畅想未来的职业，形成主动探索的意识，播下梦想职业的种子。

【活动准备】

PPT，绘本故事，白纸，彩笔

【活动过程】一、导入

游戏：大风吹

二、小象波波的职业探索之旅

（一）读绘本《小象消防员》前半段

邀请学生轮流读绘本。

花猫老师正在给小动物们讲课：“ 我们的周围有一些人，他们从事着各种各样的职业，都在为他人服务，他们都很优秀。”

小象波波听了很羡慕， 心想：“ 要是我有一份能为别人服务的工作就好了。”

小象波波看见了正忙着扫树叶的长颈鹿清洁工，他自告奋勇地说：“我来帮您吧。”小象正想帮忙，突然鼻子痒痒的，“啊 ~ 啊 ~ 啊啾”， 小象波波打了个大喷嚏，把叶子吹飞了。看来清洁工的工作不适合小象。

小象波波走着走着， 看到田野里的奶牛农夫， 于是又说：“ 我来帮您吧。” 波波正想走过去， 不小心踩到了田里的蔬菜，小象波波的脚太大了，把田地里的蔬菜都踩烂了。看来农夫的工作也不适合小象。

小象波波又看见正在送包裹的袋鼠邮递员，他迎上去说：“我来帮您吧。”波波拿起一些包裹，走得摇摇晃晃的， 包裹哗啦哗啦全散掉了。小象想： 我也不适合当邮递员。

“ 抓小偷！ 抓小偷！” 小偷正从波波身边窜过去，波波看到正在追小偷的猎豹警察，急忙说：“我来帮您吧。” 波波的汗滴滴答答地掉下来，他还在继续跑，不过这时猎豹警察已经抓到了小偷。

波波伤心地想：我什么也做不好。

（二）职业大预测

1.   波波分别碰到了哪些小伙伴？那些小伙伴都在做什么？

2.   波波有可能找到适合自己的工作吗？可能会是什么工作呢？请每个同学给波波预测一个职业。

（三）读绘本《小象消防员》后半段邀请学生轮流读绘本。

“救火呀！救火呀！”不知哪儿传来的声音。小象波波看到森林里的动物们都提着水桶，赶紧跟了过去。原来松鼠家着了火，大家都来帮忙，可是水一泼上去就落了下来。

波波连忙用它的长鼻子用力吸水，喷到了松鼠家，火被扑灭了。

大家都夸波波是好样的。 河马消防员邀请小象，说：“以后加入我的职业吧！”

第二天，猴子记者在《动物日报》上登了一条新闻：小象波波成为消防员。

（四）小组讨论

1.  有没有谁预测到了波波会当上消防员？

2.  为什么波波做小伙伴的那些工作都失败了， 却能成为一名消防员？

3.  波波是不是只能做消防员？ 大家动动脑筋， 帮波波想想它还能做些什么？

（五）拓展

1.  你有没有像小象波波那样尝试过一些职业？

2.  小象波波有长鼻子，你有什么？你想要有什么？ 设计意图：引导学生认识到职业的选择是一个

有趣的、探索的过程，而且职业选择通常要考虑自己的特点和能力。

三、我的职业探索之旅

（一）职业幻游

请大家轻轻地闭上眼睛。欢迎乘坐时光列车， 我是列车乘务员，请你们跟随我的指导开始这趟神奇之旅。我们的第一站是 ×× 小学，你们现在已经是四年级的学生了，在学校的墙壁上贴着你小学四年来的一些照片， 照片记录了你参加过的一些活动，你的兴趣爱好，你的学习和生活。从第一张照片开始，你看到了什么？照片上面都有谁？照片上的你在做些什么？一张一张地往下看，你又看到了什么呢？

好， 我们要进入第二站了， 现在我们来到了2039 年，在你工作的地方。你在哪里工作呢？周围的环境如何？ 你穿着什么样的衣服？ 你正在做什么？你可以多停留一会儿，看看周围，看看你自己， 感受一下二十年后的自己是什么样子的。好，慢慢的，我们的列车要进站了，大家的神奇之旅就要结束了。请你们慢慢地睁开眼睛，做一个深呼吸，伸展一下身体，看看身边的同学。

（二）我的寻职记——前传

学生根据职业幻游及自己的特点，畅想期待的

职业，并在白纸上画出来。

（三）学生分享

学生分享画出的职业，同时介绍是根据自己的哪些特点选择的这个职业，或者这个职业需要自己具备什么样的特点。

设计意图：引导学生通过特长与职业相匹配的方式来探索自己未来的职业，并鼓励学生课外去了解更多职业，形成主动探索的意识，播下梦想的种子。

四、总结

引导学生学习小象波波的探索精神， 认识自我，认识职业，探索理想中的职业。

【活动反思】

本课旨在让学生认识到职业是与能力、特长等因素相关的，将来要从事某种类型的职业，需要具备相应的特点。课上注意引导学生突破绘本本身的内容，去思考“小象是否只适合做消防员”这样的问题，让学生更客观地看待自身特点与职业之间的关系。

同时，在活动中让学生从自己出发，链接自身的经验， 分析自身的特点， 并列举感兴趣的职业， 实际体验职业选择。在这个过程中，有些学生可能在列举自身特点或者列举感兴趣的职业时会碰到困难，这时候教师应通过正向引导，让学生将困惑转化为探索欲和求知欲。

活动改进：绘本的呈现方式可以灵活调整。本活动采用的是朗读与图片呈现结合的方式，考虑到不同班级学生的特点存在差异，可以让一些班级以表演的形式，借助一些道具来呈现绘本的内容，从而激发学生的兴趣，增强体验感

最后，本课需要学生具备一定的职业知识储备和自我认知能力。单次教学的效果有限，还需要补充其他知识和培养相关能力，才能让生涯启蒙更有成效。

（ 作者单位： 上海市虹口区教育学院， 上海， 200080）

编辑 / 于 洪 终校 / 刘永胜