【活动背景】

在新高考改革背景下，高中生涯规划教育的重要性已为社会大众所知。带领学生了解专业、了解大学、制订大学目标都是生涯指导中的重要组成部分。然而在过去的生涯课及高中生涯教材中，对大学的探索多停留在理论介绍层面；除此之外，教师在“大学目标”的制订方法指导上也较为笼统，科学依据不足。本堂生涯规划课以“我的梦想，我的大学”为主题，旨在使学生通过在活动课中的参与和体验，深植一个“大学梦”。

【活动目标】

认知层面：认识“好大学”的标准以及考入相对更好的大学对个人生涯发展的意义。

情感层面：激发学生对大学的向往之情。

能力层面：提升归纳总结能力，掌握为自己制订科学合理的大学目标的思路与方法。

【活动准备】

课前将学生分为六个小组； 准备个人记录卡（包括“联大故事”文字资料）、六张小组记录卡；PPT 及电影《无问西东》（西南联大部分）视频资料。

【活动过程】

一、热身阶段：大学知多少

教师讲解“985 工程”的背景。请各小组在三分钟的时间内尽可能多地写出自己所知道的“985工程”院校。小组间 PK，回答正确多者为胜。

二、转换阶段：“所谓大学者”

1. 提问学生：“大学”的“大”代表什么？引出梅贻琦的名言——“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”

2. 介绍中国历史上“最好的大学”——西南联合大学，并观看视频《无问西东》（西南联大部分）。

三、工作阶段

（一）“好大学”的定义

1. 请各小组阅读本组拿到的关于西南联大的故事，思考并探讨总结：（1）关于“好大学”的一条标准；（2）大学对个人生涯发展的一条意义。

“联大故事”阅读材料

故事 1：师生到达昆明只是个开始，那时西南联大没有校舍。等到梁思成、林徽因夫妇抵达昆明后，梅贻琦立即请两人设计校舍。两人加班加点，一个月后， 一个一流的现代化大学跃然纸上。 不料，这个方案立马被否定。原来，学校将所有经费都用来购置图书和仪器，想盖成这样的校舍，实在无能为力。于是一遍遍改，直到高楼变矮楼，矮楼变平房，砖墙变土墙。联大建设长黄钰生满脸无奈地说：“除了图书馆屋顶可以用青瓦，教室、实验室可以用铁皮之外， 其他建筑的房屋一律覆盖茅草，砖头木料再减一半，麻烦您再作一次调整。”

故事：2：被傅斯年誉为“近三百年来一人而已”的国学大师陈寅恪，能用13种文字阅读，当时，他在西南联大教历史，上课第一天就说：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，我不讲，现在只讲未曾有人讲过的。”他在课上旁征博引，指点中西，内容涉及历史、宗教、语言等多方面，引得冯友兰、吴宓等教授竞相旁听。就连著名学者许渊冲都这样说：“哈佛也找不到陈寅恪这样‘四不讲’

的教授。”

故事 3：在课堂安排上，同一门课程，教师们可以同时讲授。有一年，闻一多、游国恩和罗庸都讲《楚辞》。青年教师唐兰和彭忠铎也开了这门课，为了吸引学生，教师之间展开了“竞争”，纷纷拿出自己的看家本领开坛授课。除了教师讲学上的自由，学生选择专业也相当自由，如果不喜欢现学专业，只需填写一张表格，就可以转入自己喜欢的专业。

故事 4：在课程设计上，联大也充分尊重学生们的兴趣，每个学生都可以选择自己喜欢的科目。但也有一项硬性规定，文法院学生至少必修一门自然科学，可以在数学、物理学、化学、生物学、生理学、地质学中任选。所有学生都必修中国通史、西洋通史，大一国文和大一英文。有人不解，为什么强调自由却非要作出硬性规定呢？梅贻琦说，因为西南

联大提倡“通才教育”，“通才为大，而专家次之”。

故事 5：然而，讲自由，但并不意味着散漫。联大的考试制度相当严格，联大学生张凤鸣回忆说：“1941 年我入学时，班里有四十多名同学，等到毕业时，就只剩二十多人了。每学期必修学分中，1/3不及格就要留级，1/2 不及格就要退学。”一次，一个学生考了 59.5 分，跑去跟教务长求情，不料竟被拒绝，学生愤愤地说：“59.5 分跟60分有什么区别？”

教务长回答：“如果没有区别，59.5 分和 59 分也没有区别， 以此类推，60 分和 0 分又有什么区别？”本着这种严格治学的校风，当时入学联大共有 8000多名学生，到最后只有 3882 人毕业，而毕业的学子大都成为当代卓尔不凡之人。

故事 6：上课时专注听讲就不用说了，就连课间休息，学生们讨论的课题也大都是“爱因斯坦最新发表的文章，看了没有？”“某教授文中有一句歧义，你怎么看？”除了课上课下的讨论外，不上课时，学生就跑进昆明喝茶，在茶馆的昏暗气灯下，有这么三名学子曾也读海森伯，并对此展开激烈的讨论。这三人，就是以后在中国物理学举足轻重的

联大物理系“三剑客”——杨振宁、黄昆、张守廉。

2. 教师结合学生的回答，汇总所谓“好大学”的六项要点：

（1）科研的投入——带来更利于治学的资源；

（2）大师的风采——带来更开阔的视野；

（3）自由的平台——带来更个性的舞台；

（4）通才的培养——带来更全面的教育；

（5）严谨的精神——带来更专业的水平；

（6）治学的氛围——带来更志同道合的伙伴。

3. 请学生思考写出：自己最想在大学中获得什么。教师请学生代表发言。

（二）目标导航图

请学生将“查找开设院校及排名情况”“对照个人成绩”“制订分数目标及执行计划”“综合对比大学及专业情况”“确定专业”“了解录取分数线”六步填写到流程图中。请学生代表发言，教师总结。

四、结束阶段：知己大学梦

请每名学生在记录纸上补充句子“ 我要上大学，因为我希望……我认为在制订自己的大学目标时最重要的是……”教师请学生代表发言后，对本堂课的要旨进行总结并对学生们提出希冀。

延伸作业：

1. 制订自己的大学目标（填写：理想院校、对应理想专业、高校录取分数线、各科百分制均分、个人当下各科均分、最有望提升成绩的学科等）

2. 利用假期到理想院校中转一转，感受大学氛围。

【课后反思】

当被问及高考目标的时候，多数学生都会回答“考个‘好大学’”，然而究竟什么是“好大学”，为什么要去“好大学”，怎样才能上得了“好大学”，很多学生并不清楚。通过本堂课的学习，学生既提升了对大学的理性认知与评价能力，也在感性上加深了对大学的向往之情。 让学生阅读西南联大故事，归纳“好大学”的标准并总结考一所“好大学”对生涯发展的意义是本堂课的一大亮点，学生的参与热情高，感触也很深。除此之外，本堂生涯课还通过“目标导航图”活动及课后作业教授了学生制订大学目标的具体方法，教师在带领学生“做梦”

的同时，也教给了大家如何将梦想与现实联系在一起，学生的“大学梦”由远及近，从抽象、不真实到具体、可操作。由于课堂时间所限，课上对科学制订大学目标的方法解读得还不够详细和深入。未来在对系列课程的整体设计上，应将本堂课的内容与“生涯管理”（特别是目标管理、时间管理）的部分作好衔接，使学生能够在探索与实践中层层深入、步步为营。

本文刊登在2018年30期。

（作者单位：天津市瑞景中学，天津，300134)