儿童攻击性行为干预的个案研究

浙江省绍兴市柯桥区浙光小学钱东校区 钱苗红 15157585958

摘  要：随着特殊教育事业的发展，资源教室的服务对象不再单单是随班就读学生。本文是一名智力正常但伴有攻击性行为的问题儿童，通过全面观察分析攻击行为产生的原因，改变父母的教养态度、正强化、自然惩罚等干预措施，改善了其不良行为习惯，进而帮助他学会合理认知，习得社会交往技能。

   关键词：资源教室；攻击行为；干预

    攻击性行为又称侵犯行为，指以直接或间接的方式故意伤害他人的心理、身体、物品、权益等，并引起他人痛苦、厌恶等反应的行为。儿童骂人、打人、故意损坏他人物品等都属于攻击行为。尽管具有攻击性行为的儿童较少，但对其品德形成和个性发展乃至学校正常的教育教学秩序都有影响。因此，当发现儿童具有攻击性行为，资源教师要及时进行干预。本文拟通过一名二年级的普通学生攻击性行为的个案研究，探寻可供参考的行为矫正方法。

一、研究对象及方法

（一）研究对象

        天天（化名），男，8岁，新柯桥人，现是我校二年级学生。智力正常，各科学习一般。精力充沛，身体强健，情绪起伏大，容易被激怒。一年级刚入学时，因为坐不住，常常溜出教室，到门卫室哭喊着要回家，对劝他回教室的人，就用脚踢、用手打，甚至边吐口水边骂人。学习过程中，班主任老师经常听到其他小朋友的哭诉：上课时，他用笔扎同学的后背；课间，抢同学的课外书或者玩具，伸脚绊人，有时还无缘无故地扔东西。家长的处理方法是只要看到攻击性行为就惩罚他，但频繁的惩罚并没有解决这个问题，而且他变本加厉，攻击性行为愈演愈烈。于是，升入二年级不久，他的班主任将他领进了资源教室，就此，我们开展了个案研究。

（二）研究方法

通过访谈、观察、分析、行为干预等方法，对整个干预过程进行观察、分析和总结，以期获得预防和矫正儿童攻击性行为的第一手资料。研究中运用的具体干预策略有认知行为改变技术、社会技能训练、系统家庭治疗以及强化矫正法。

二、研究过程

（一）资料收集

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