一、引言

2020年伊始，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎席卷全国。国家卫生健康委员会发布2020年1号公告，将新型冠状病毒肺炎（COVID-19）纳入《中华人民共和国传染病防治法》规定的乙类传染病，并采取甲类传染病的预防、控制措施^[1]。为有效防控疫情蔓延，确保师生安全和健康，上海市政府自3月2号起组织全市大中小学开展在线教育，学生不到校^[2]。

2020年3月2日起，学生接受居家在线学习（home online learning）。对小学生来说，在线学习是新颖的活动，他们对设备操作的熟练度、对在线学习的参与度、遇到困难时能获得的帮助资源、在家学习和娱乐活动的时间安排等，均会对其适应在线学习产生影响。因此，为深入了解小学生在线学习中遇到的困难，明确教育指导与咨询的工作方向^[3]，本研究选取在线学习时期这一特殊的时间段，采用自编问卷考察小学生在线学习的心理与行为状况。调查内容包括小学生居家学习期间的生活状况、在线学习满意度、人际关系和情绪状态，通过分析不同性别和年级小学生在线学习期间的行为表现，揭示他们在线学习中遇到的困难，以便为针对性指导提供依据。

二、研究方法

（一）被试

（二）工具

（三）数据处理

三、研究结果

（一）小学生的日常活动

在线学习期间，除去每天统一上网课的时间，小学生平均每日上网的时长为1.59±1.44小时。以教育部2018年发布《综合防控儿童青少年近视实施方案》^[4]的要求，学生使用非学习目的的电子产品每天累计不超过1小时为标准，对小学生每日非学习的上网时长进行频率统计。结果发现，有1965名（58.5%）小学生符合文件规定。上网时间的频率分布见图1。

图1 除网课外，小学生平均每日上网时间

图2 小学生平均每日睡眠时间

（二）情绪状态

在线学习开始后，小学生的情绪依次主要是平静、开心、充实、无聊。卡方检验显示，在平静和开心情绪上，二年级的选择人数显著多于三年级和四年级（P<0.01）；充实情绪上，二年级学生的选择人数显著多于一年级和三年级（χ²=25.247，P<0.01）；二年级比四年