全民偶像的背后

           ——疫情背景下的生涯角色探索与思考

辅导理念：

“生涯”不仅指一个人一生的职业，也包括他所面临的各种各样的社会角色。生涯注重的不仅是一个人的职业价值，更加注重人作为“人”的生存和发展价值，重视生命的意义。生涯规划大师舒伯用“生涯彩虹图”将人的一生分成成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段，每个阶段都有相应的生涯角色和生涯任务。高中生正处于生涯探索初期，在学生、子女、公民等多重角色中开始探索生涯任务，并关注职业选择和人生意义。

在2020年新冠肺炎疫情的特殊背景下，孩子们有了不同于以往的学习和生活方式，有了更多与父母单独相处的时间，有了对在灾难面前冲锋陷阵、力挽狂澜的英雄战士们的全新认知。如何让高中生在这场席卷全国，影响深远的疫情背后，重新审视自己作为子女、学生、公民等多重角色的任务，思考未来有意义、有价值感的生活和工作方式，激发公民责任感和使命感，这就是本课的出发点。

课程以疫情背景下的全民偶像钟南山院士为例，通过生涯彩虹图的绘制和生涯角色的思考，引导高中生探索子女、学生、公民、未来工作者等生涯角色及其内涵，促进他们审视基于责任感的公民角色及对未来职业的思考，把握当下积极行动，实现生命的丰富与精彩。

活动对象：
高中一年级到三年级

辅导目标：

1、通过解读钟南山院士的生涯彩虹图，让学生了解生涯发展的各个阶段，感知全民偶像背后的专业性和使命感，思考生涯角色的意义与责任。

2、通过绘制生涯彩虹图，探索不同阶段的生涯角色和相应的生涯任务，重点唤起在疫情特殊时期对子女、学生、公民等角色的切身感受，觉察相应角色的责任和履行现状，加强学生对目前生涯角色的思考和审视。

3、唤起学生对未来生涯角色的合理畅想和积极愿景，认识到生涯规划的动态性和长期性，进一步寻找自己的人生角色定位，激发公民责任感和生涯使命感。

活动准备：

空白的生涯彩虹图纸、彩笔、视频。