1 引言

自我概念是个体对自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价^[1]，它是自我认识中比较重要的一部分，它反映出自我认识甚至自我意识发展水平的高低，对自我体验和自我调节影响深刻^[2]。高中阶段学生正处于自我统一性整合和个性形成的关键时期，他们往往通过各种途径重新认识自我及自我价值，从而努力建构新的自我。大量研究表明 ,自我概念和心理健康存在着密切的相关性，积极的自我概念会促进个体的心理健康，因此，探讨高中生自我概念的状况及影响因素非常必要，为高中学校开展学生的心理教育和生涯教育提供有利依据。

    2 对象与方法

    2.1 研究对象

随机抽取抽取426名高中学生为被试，有419份，有效率98.4%。

    2.2 研究工具  

本研究采用了由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)编制的田纳西自我概念量表(TSCS)，该量表中文版由台湾林邦杰于1978年修订，具有较好的信效度，共70个题目，每个题目分5级评分，从“完全相同”、“大部分相同”、“部分相同或部分不同”、“大部分不同”、“完全不同”分别赋1—5分。量表包含自我概念的两个维度和综合状况共十个因子，即结构维度：自我认识、自我满意、自我行动；内容维度：生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社会自我；综合状况：自我总分和自我批评。前九个的得分因子越高，自我概念越积极，自我批评得分越高，自我概念越消极。

    3  结果

    3.1 高中生的自我概念现状。

    从表1看到在各内容维度中得分≦40分的，生理自我测出率为25.8％、道德自我测出率为19.6％、心理自我测出率为25.8％、家庭自我测出率为14.8％、社会自我