从生涯叙事看高中生生涯发展影响因素

陈丽丽    浙江金华第一中学  Tel:15267333209 

摘要：叙事取向生涯辅导理论认为“生涯即故事”， 将个体的生涯隐喻为一个故事，运用故事叙说中的故事发展，来类推生涯发展。笔者将叙事生涯咨询理念运用于生涯探索团体辅导，设计了四章节九主题的的生涯叙事课程。通过课程实践，从生涯叙事学案集的结果分析可见，高中生常见的生涯影响因素可归纳为：家庭氛围、重要他人影响、生命重要事件、学习体验、同伴关系等。

关键词：叙事  高中生  生涯

一、生涯叙事

生涯叙事即以叙事的方式来诠释生涯。

叙事取向生涯辅导理论认为“生涯即故事”， 将个体的生涯隐喻为一个故事，运用故事叙说中的故事发展，来类推生涯发展。

（1）故事是生涯建构的内容：我们记忆里的故事构成了我们的生活。在认知方面，故事是人们认识世界、总结传授经验的重要方式。在情感方面，故事是我们情感宣泄的安全地带和有力借口。在行为方面，故事提供了行为的示范和榜样。

（2）叙说是理解生命的媒介：原本零星地散布在记忆中的个体的经验透过故事叙说的方式被唤起，按照特定的主题或背景串联成充满意义的生涯故事。当人在自我叙说时也就是在自我整顿和建构生命故事。同时，通过叙说也可以让他人理解自己的生命故事，为自己理想的生命故事实践提供真正有效的资源。当他人叙说其故事时，我们就不自觉的进入这个人的主观经验中。通过这种个人的叙说，了解他的生命故事，进而理解个体的生命情结。

（3）叙事是构建生涯意义的方式：故事不单只描述我们所看见的，同事也建构着我们所看见的。校园里对于“模范生”的故事描述，并非单只描述着一个人的故事或经验。这些故事同时积极地形塑着学生自己在学校作为模范生的经验。

叙事就是在解释一个特殊的幵始是如何开启的，结束又是如何停下的，中间的改变发生了什么。在这样的过程中，个体或许会觉察到：①有选择地拾取生活片段组成故事过程中是如何做取舍的，从而清晰生命的重心所在；②所取的核心意义即生涯主题，讲这些主题与生活目标联结，则生命的意义大白。也就是说，故事叙说到结局，生涯主题与生涯目标浮现，其本身现身为一个组织完整的概念架构。觉察，在这样的过程中渐渐清晰；改变，在这样的过程中悄悄发生。改变的具体行动是重新编写。即做新的生涯规划，以续集的方式写出新的生命故事。

二、生涯叙事课程实践

生涯叙事课程是基于叙事生涯咨询理念将生涯叙事运用于生涯探索团体，通过团体动力推进生涯叙事的共构、解构与重构，并给与关注、理解和诠释。