青少年处于心理发展的关键期，情绪发展的“暴风骤雨期”，情绪情感既敏感又脆弱，极易产生各种矛盾与冲突，产生复杂多变的心理困扰。其中，抑郁是中学生群体中常见的一种情绪困扰，是一种感到无法应对外界压力而产生的消极情绪，常常伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。

班主任作为班级的管理者，具有育人时空的广延性和育人方式的多样性，在青少年心理健康中具有无法取代的特殊的作用。面对中学生出现的抑郁情绪问题，班主任应利用多方力量，为学生的心理健康保驾护航，携手驱散孩子心头的阴霾，点亮孩子们的精彩人生。

一、案例背景

（一）基本情况

木儿，16岁，初三学生，彝族，单亲家庭，少小时父母离异，和母亲、哥哥、妹妹生活，还有一个姐姐未随他们生活。一家四口人租住在北京农村地区的两间破旧、狭小的平房里。一进门是外屋，没有窗户，约8平米，面前放有一张单人床及床上被褥，无处可坐。里屋约10平米，左手靠西放有一张双人床及被褥，西墙有一扇被后山遮挡有些阴暗的窗户，东面是一扇大窗户，靠窗子有一张桌子上面摆放一台老式电视，靠墙一张折叠饭桌，两把小凳子。母亲开一家保洁公司，生意惨淡仅能维持家庭生计。

（二）家访所见

木儿就读于工读学校，住宿舍，周一来校，周五回家。学校每个班有两位班主任，24小时轮流陪伴学生，要求班主任定期进行家访。第一次家访，木儿将班主任张老师、刘老师领到他家中。两位老师一进外屋就闻到一股难闻的潮湿发霉的味道，让人憋气、难以呼吸。张老师看到床上躺着一个人，侧脸看手机，似乎没有什么反应，也没有打招呼。据木儿说躺在床上的是他哥哥，二十多岁，没有工作，长期在家，一天到晚总在床上玩手机。木儿的妹妹，十岁左右，坐在小板凳上看电视。屋子很小没地方坐，张老师、刘老师和木儿只能都站着说话。张老师因地方小和空气原因随后赶紧走出屋子，到外面透透气，不一会儿刘老师也出来了。

两位班主任多次家访，很少见到木儿母亲。一方面是他母亲忙于公司业务；另一方面，是他母亲与一名40多岁的中年男子居住在一起，很少回出租屋。