一、研究缘起

心理健康教育课程是学校普及心理健康教育的基本形式和有效途径。当前，嘉兴市各学校大都开设了心理健康教育选修课程，旨在以课程的形式，通过教学普及心理健康相关知识，为学生提升心理素质提供帮助和支持。现阶段，各学校都摸索着编写适合本校校情的心理选修教材，没有统一的课程标准，更没有完善的学生学业评价体系。每一门课程的建设、实施与完善都离不开学业评价，心理健康教育选修课程也是如此。学业评价是指导心理选修课程发展的有效杠杆，也是完善心理健康教育选修课程设计、改进教学方法、提高教学效果的有效途径。

现阶段心理健康教育选修课学业评价存在的主要问题如下：

（一）评价内容不明确

与传统学科重知识和技能的传授不一样，心理健康教育课主要注重的是课堂体验，强调学生在课堂中的主动性和参与性。这些特性决定了评价过程的不可操作性，从而导致评价内容的不明确。所以有些老师干脆只根据学生的出勤率、课堂回答问题的次数等数据作为日常表现进行记录，这样的评价内容不科学也不没有围绕心理健康教育的目标和宗旨。

（二）评价主体单一

    目前，心理课评价主体还没有形成学生、教师、家长、专家等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视评价主体多元价值，尤其是自我评价的价值。在实际操作过程中，很多学校的做法就是课程的实际操作者——心理教师一人完成评价工作，这样做法具有极大的主观随意性和人为操作性。

（三）评价方法落后

目前心理健康教育课采用评价方法主要是课堂观察法、考勤记录法以及作业评估法，传统的评价方法过于简单和落后，无法对学生的综合素质进行全方位的考察，也无法使评价的激励、调控和发展的功能得到充分发挥。

在高中心理教学领域，关于心理健康教育选修课程学业评价的研究是非常罕见的，即便有也是对问题的探讨浅尝辄止，大都以理论综述的形式，阐述了心理健康教育课程学业评价的存在的问题、价值取向和和建议采取的方式方法，但都没有将这些构想落实到课程改革实践中去的痕迹，因此此领域的探索非常有研究价值。

二、心理课程“三维一体”课程评价模型实例

心理健康教育课程评价的设计应围绕