一、引 言

初中生正处在由幼稚迈向成熟的关键期，是家庭、学校、社会各方面的共同关注对象。学业成绩是衡量一个学生尤其是初中生优秀程度的重要指标之一，也是长期以来人们十分关注的课题。学校是否认真负责、个人是否采取有效的学习方式都对学生的学业成绩至关重要，其中个人有效的学习方式更为重要。有效的学习方式是影响初中生学业成绩的一个重要因素，而自我导向学习倾向是评价一个学生学习方式有效程度的重要指标。因此，本研究将考察自我导向学习倾向和学业成绩之间的关系，从而为初中生的自我导向学习倾向提出相应的培养建议以促进初中生学业成绩的提高。

学业成绩是指个体在学业领域所具有的知识、技能或取得的成绩水平^[1]。研究初中生的学业成绩有利于教师根据学生真实的水平对其进行因材施教。现在教育体制下，考试重心整体下移，初中生的压力越来越大，考出好成绩对他们来说越来越重要。我国研究者成子娟等人曾经研究过小学生的智力和非智力因素与学业成就的关系，结果表明一些非智力因素，如学习独立性、学习自律性、情绪稳定性和学习有恒性对学业成绩均有预测作用^[1][2]。鉴于初中生的学业成绩如此重要，探索影响学业成绩的非智力因素也越来越重要。

自我导向学习(Self-Directed Learning)的概念来源于成人教育领域，Guglielmino认为自我导向的学习者是能自行引发学习,具有自我训练的能力、有强烈的学习欲望和信心，能应用基本学习技巧，安排学习步骤，并利用时间完成学习计划的人^[3][4]。自我导向学习是一种自己引导自己获得知识和专业技能的过程（Knowles,1975）。自我导向学习概念来源于成人教育，现在已经慢慢引起了学者的关注。如刘宝，胡坤鹏等^[5][6](2011)关于自我导向学习能力与批判性思维的相关性研究表明二者之间呈现正相关。胡毅丽^[5][7](2011)对大一新生自我导向学习准备情况的调查研究表明其准备度较高。对中小学生的研究仍然不多，有些只是研究具体学科和自我导向学习之间的关系。如杨医珍^[5][8](2007)将自我导向学习理论应用于高中生物教学中，有一定成效。付京瑞^[5][9](2013)对高中生学习倦怠与自我导向学习之间的关系进行研究，表明二者之间呈负相关。黄水，陈文锋等人^[3]