一、中小学心理健康教育课实施的现状

（一）政策制度从行政方面推动了心理健康教育课的实施

2012年，教育部下发的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“地方教育行政部门和学校要利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育。”“心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。”

据此，各省市相应出台了一系列政策制度，如重庆市2013年出台的《重庆市教育委员会关于加强中小学心理健康教育的通知（渝教基〔2013〕55号）》中就明确提出:“各中小学校应加强心理健康专题教育，开设心理健康教育活动课程，并将其纳入学校课程设置计划。课时在地方课时或学校课程和班会活动时间中安排。高中学校根据学生需求和学校条件，开设心理健康选修课程。初一年级和高一年级要确保间周一课时，其他年级确保每月一课时。”

这些政策制度明确了心理健康教育课的课程地位，并从课时安排等方面确保了心理健康教育课在中小学的顺利实施。

（二）师资培训从专业上确保了心理健康教育课的实施

《纲要》出台以后，许多省、市、地区根据自身具体情况，开展了相应的师资培训。师资培训大体包含两种类别，一类直指准入机制，培训为资格认证服务。教师在培训完成并取得相应资格后，才能开展心理健康教育工作，如浙江省实行中小学心理健康教育教师上岗资格（B、C级）证书认证制度；一类指向能力提升，培训为弥补准入机制缺陷服务。这一类培训往往也会根据教师专业背景做一些主题和培训专业度上的调整。对专业专职教师开展的培训多集中在技能技巧上，如沙盘游戏治疗、叙事疗法；对兼职教师则集中在学生心理行为发展基础情况和常见辅导手段的了解上。

但不管何种培训，都为心理健康教育课的实施提供了专业保证，一定程度的避免了学校心理健康教育课学科化倾向。

（三）区域差异制约心理健康教育课的均衡化发展

中小学心理健康教育课的实施受经济、文化影响极大，这就导致其在不同地区之间发展很不平衡。以2017年于杭州举办的中小学心理健康教育课堂教学观摩研讨活动为例，参与课例展示的省市主要集中在北京、上海、浙江、四川、广东、重庆等地，黑龙江、内蒙古、贵州、甘肃等省市几乎无人参加。这也从一个侧面反映了心理健康教育课在一些