一、引言

发展与适应是人生历程中必须经历的任务，学会适应是个体进入社会，完成社会化的重要一步。皮亚杰认为社会适应是个体采用逃避、同化、顺应等方式应对所处环境的改变，从而达到个体与环境之间平衡的过程。我们每个人都是社会中的一员，从出生开始就要为适应环境和完成社会化做好准备。因此，个体社会适应能力的好坏，直接影响到个体的自我意识、人际关系、心理健康的发展以及人格的完善。

依恋是指个体在毕生发展过程中与重要他人建立的一种坚固的、持续的情感联接，这种依恋的情感联接会对个体的社会发展产生重要影响。已有研究表明，依恋对个体社会适应有着重要的预测作用，比较而言，预测性从强到弱分别为：母亲依恋、同伴依恋、父亲依恋^[1]。人的一生是处于不断发展的过程中，随着个体的发展个体的依恋对象也发生着重要变化。初中时期是个体生命中极其重要且充满变化的关键期，在这一时期，初中生开始摆脱最初的依恋对象父母，与同伴的关系也变得越来越重要，逐渐成为初中生社会性发展的重要方面^[2]。有研究表明，初中生同学之间的情感支持会对其自尊和生活满意感产生影响，进一步印证了良好同学关系、特别是同学之间的情感联系在增进青少年心理健康中的重要意义^[3-4] 。由此可见，初中生的同伴依恋关系会对其认知、情感、人格、行为、心理健康以及社会适应产生重要影响。

在青少年早期，对个体而言，同伴可以有很多作用，包括可以带来亲密感、安全感和信任，提供工具性协助，以及帮助个体获得行为准则等^[5-6]。因此，青少年的同伴关系具有重要的社会和情感意义，不同的同伴依恋关系会使个体的社会适应和情绪调节能力在今后的生活中有不同的发展轨迹^[7]。研究表明，拥有良好的同伴依恋关系不仅可以降低青少年产生孤独感的风险，并且对个体的社会性和人格的发展具有积极影响；相反，不良的同伴依恋关系不仅与孤独感的产生有关，而且还可能导致与人交流出现问题，对他人抱有消极期待，并导致社会功能受损^[8]。

已有研究表明，同伴依恋对初中生社会适应的发展产生重要影响^[9]。当个体进入初中时期，个体的依恋关系从父母依恋为主转化为以同伴依恋为主的依恋关系。在初中时期，同伴依恋是个体在社会适应发展过程中获得支持和亲密感的主要资源来源^[10]。

鉴于国内关于依恋对社会适应的影响中主要关注在父母依恋的层面上，对初中生的同伴依恋与社会适应的相关研究相对较少，因此本研究主要探讨初中学同伴依恋、社会适应及二者之间的关系，从而为加强初中生的社会适应提供理论和实践指导。