赠人玫瑰，亦须防刺伤人

浙江杭州萧山区第一实验小学  瞿春红

教师，常常被比作蜡烛、春蚕，不是没有理由的！从教多年，我亲眼见证了身边同事的无私和忘我：毕业班的数学老师，长期咽喉炎，但每天傍晚，依然给学困生补课到很晚，事后默默忍受着咽喉疼痛。接到乱班的葛老师，人家放假，她在家访，和家长们商量对孩子最有效的教学方案，带班一年，有家长感慨：“葛老师真是比家长还家长啊！”还有已近退休之龄的周老师，和学困生家长的联系至少三次以上，不厌其烦地叮嘱家长，家长嫌烦的同时无奈地说道：“好像有一双眼睛老是盯着自己，不敢偷懒啊！”教四个班英语的王老师，几乎没有进办公室的习惯，每天从这个班到那个班，磨破了嘴皮子一遍遍地教学生们读单词、句子。更多的班主任，身在家中，心系学生，电话、QQ、微信解决家长们的各种疑难杂症……

但悲催的是，我同样也目睹了各种令人齿寒的现象——

数学老师放学后把小沈同学留下来补课，结果，小沈趁着数学老师开会的时间溜走了，不仅如此，他还在数学老师的凳子上故意踩了两个脚印，以示他对补课一事的愤慨和厌恶。

英语老师放弃了自己宝贵的午睡时间，叫了两个英语听写有障碍的学生，谁知她前脚刚刚走出教室，其中一名男生就愤愤然骂道：“神经病啊，老是阴魂不散缠着不放！”

有一次校门口家长与保安起了冲突，家长带着自己初中的大儿子过来接小学的小儿子，保安让她在门口等着，家长不乐意非要进校不可，冲着保安破口大骂。当时正好教数学的副校长在值周，发现大儿子是自己教过的学生，当时可没少给他补课，也没少与这位家长打交道。于是，好心过去劝架，不料家长和孩子根本不买账，对副校长爱理不理，毫无感激之情。事后副校长连连感慨世风日下，学生忘恩负义……

是恰好被我撞见的个别现象呢？还是这只是冰山一角？为此，上一届学生毕业之际，我特地约谈这个话题，得到的答案让我唏嘘不已——

“补习时老师往往会很生气，老师一生气，后果很严重。”

“不喜欢放学后留下来补课，因为老师会说：‘都是你，原本下班的时间我不得不在这里陪着你。’那显得我罪大恶极。”

“虽然单对单时，不懂的问题老师都会讲，但老师的话很难听啦，什么‘这么简单都不懂，你脑子里到底装了什么’、‘我都讲了N遍了，笨也得有个尺度好吗’……这种话很伤人的。”

“老师虽然说是给我补习，但我说不会做，她的脸色就会阴沉下来。明明是她自己说的不懂就要问老师，可我真的问了，好像欠了她五百万似的。这样的老师真的是好心给我们补课吗？”

“说是留下来补课，其实是为了讽刺和教训我吧！如果老师可以体罚，我相信他一定会先打我一顿出气啦！所以被留下来很可怕的……”

这就是真相，不是学生不懂接受教育的重要性，也不是他们不把老师的付出当回事，只是因为他们被留下来补课时，内心已然充塞了各种负面情绪：“我什么都不会做”、“错题太多了，要订正到猴年马月”、“我讨厌做题”……如果老师非但无视于这些负面情绪——“这些题目我都讲过啦，赶快订正啊”，甚至还要加以否定、打压——“这么简单的题目都不会做，你真的笨到无药可救了”，尽管老师确实出于“刺激学生努力”的好意，但学生遭到一番批评和建议的轰炸，仅存的勇气也丧失殆尽后，一旦恐惧、厌恶的情绪占据上风，学生的认知就会被扭曲，即使明明会做的题目，他们也会以一种自我催眠的方式“我不会”，抑制了自己的思考能力。一片好心，非但没有将学生从糟糕的学业中拯救出来，反而将他们推向学困的深渊。

对待教育这件事，我们真的是在奉献我们的青春和生命！我们真的是一片好心努力提高学生的成绩……但前提是，拳拳之心，可不能变成拳拳到肉！

如果我们希望学生抖落情绪包袱，那么我们自己首先不要带着情绪去教孩子！所以，把学生留下的那一刻，我们得把“生气”、“不满”、“怨怼”统统赶跑，留下“半小时后，这孩子就能掌握这部分内容了”这样的积极情绪。如果我们要让孩子用积极的心态面对补习，那么我们自己首先就要拥有积极心态，不要指责、训斥、讥讽，而是用玩笑、游戏、幽默……任何能够活跃气氛的方式去关注学生的沮丧、挫败和恐惧，引导他们把注意力集中在解决问题的方法上——“我找到了一种适合你的方法，让我们一起来试一试好吗”、“想象一下你是一位将军，而我是你唯一的助手，现在我们面临一群敌人，我们要怎么突围而出”……

赠人玫瑰固然是件美事，但我们同样也要注意，玫瑰娇美，深刺人心，如果学生被尖刺扎伤扎痛了，他还能欣赏到玫瑰的美丽么？他还会感恩赠予玫瑰的人么？