一、研究起源

2015年，北京市教委启动高端技术技能人才贯通培养试验项目。为了探索适合贯通培养基础阶段心理健康教育的课程标准，从2017年至今，北京城市学院的心理教师们进行了长达一年的课题研究。通过查阅并参考相关的文献资料、书籍，了解心理健康教育课程研究的现状与成果，并通过目前学校针对贯通培养基础阶段高二年级首次开设的心理健康教育课程的实际情况，尝试并制定适合贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准。

1.贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准的研究现状

经文献查阅，以“心理健康教育课程标准”作为关键词，在中国期刊全文数据库（CNKI）中进行检索，共有730条文献记录，但是没有针对“贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准”的研究。显然，关于贯通培养基础阶段心理健康教育课程还没有统一规定的课程标准。目前，关于心理健康教育课程的研究，主要集中在大学生心理健康教育课程评价标准研究、高职院校心理健康教育课程标准研究、贯彻新课程标准、促进心理健康教育等方面。由此可见，探索适合贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准是当前亟待完成的任务，同时具有一定的挑战性。

“贯通培养”是在七年时间要求学生完成中学、中高职和应用型本科教育，它区别于普通的升学教育，其培养目标定位于学生职业生涯发展，结合社会需求提供与工作岗位相匹配的技术人才。贯通培养基础阶段的学生是高中生，和普通高中生不同的是：他们从高一入学就确定了专业方向（例如，北京城市学院贯通培养目前开设了两个专业：小学教育专业和学前教育专业），在贯通培养基础阶段，除了接受普通高中教育课程之外，还接受相关专业课程，例如：专业与认知、师德与素养、音乐、美术、心理健康教育等课程。这些课程与专科或本科课程进行有效衔接，提前为升入专科或本科做准备。贯通培养期间正是学生的价值观、人生观、世界观形成和发展的关键时期，是完成素质教育的重要时期^[1]。素质教育的重要内容和目标之一，就是促进学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。而要想培养和发展学生的心理素质，最重要的方法就是全面系统地开展心理健康教育^[2]。

2.贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准研究的必要性及意义

心理健康教育课程是贯通培养基础阶段的课程，开设心理健康教育课程是学校向学生传播心理健康知识的主要途径，对于维护与促进学生心理健康，激发个体潜能具有重要作用。因此，探索适合贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准是当前亟待完成的任务，虽然具有一定的挑战性，但其意义重大。首先，心理健康教育课程标准的研究与制定，是实现贯通培养模式下的人才培养目标的