2014年9月，《国务院关于深化考试招生改革的实施意见》颁布，新一轮高考改革在首批试点浙江、上海两省正式展开。随后，浙江省颁布了《深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，以“科目七选三”、“一年考两次”、“等级赋分制”等“选择论”，打破了原有的“文理分科”、“一年考一次”、“一考定终身”的“分数论”。此次新高考的改革方案最大亮点在于“选择性教育”。改革后的高考带给学生最大的利益是“可以选择”，最大的难题是“如何选择”。高中生的身心发展在人的一生中已经到达一个新的高度，不成熟的成人感驱使他们靠自己做选择，而三观还处于建立中期的局限又迫使他们依靠外界力量做选择，这让高中生在新高考制度下处于焦灼状态。2015年，浙江省颁布了《浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》，明确学校要开展多种形式的生涯规划指导，由此，各高中如火如荼地开设了各种生涯规划指导类别的选修课。本课程也是生涯规划课程之一，笔者将通过课程实施背景、目标和定位、实施过程、课程效果等方面展开，简要论述我校《故事叙说取向的生涯团体辅导》课程实施情况。

一、课程实施背景

义乌国际大商贸的经济特点，决定了我们城区学校家长的素养，他们往往以利益为制高点，要求孩子选择分数考得高、能上重点线的学科；浙江省教育体制的学科倾斜致使各地区都会有偏向于理科科目的选择引导；而各高中的师资分布情况和学科的专业化程度又使得学校在学生选课上会有或多或少的干预渗透。综上，我们发现，学生一方面接受着环境的渲染在徘徊，一方面接受着他人的引导在困惑，在这迷雾里，如何找到适合自己的方向，是关键，甚至可以说“一选定终身”。如果人的生涯是一个发展变化的主观故事，那高中生的“生涯故事”还处于开头，他们并不知道自己要学什么科目，将来要选择何种专业，未来从事什么职业，更别说将来的职业如何发展了。他们的“生涯故事取向”还有很多困惑，需要梳理和澄清，“故事叙说取向的生涯团体辅导”正是在此环境中应运而生的一种指导性服务。笔者根据多年的个案辅导经验，将生涯规划个案归类，发现故事叙说取向的生涯辅导，一方面能引起学生兴趣，提高他们参与“自我规划”的积极性，另一方面能通过对“故事”的处理让学生主动探索自我，从而完成学业规划。