签字画押，培养孩子们的自我责任感
前几天眼操时间，我去课室巡视，发现垃圾篓旁边有两团使用后的餐巾纸，无人问津。开学之初，我在全班同学面前征求了一下大家的意见，在课室里要不要摆放垃圾篓，因为垃圾篓如果不能及时清理干净的话，不仅不会使课室清洁，反而会让课室的环境遭到破坏。同学们为了方便扔垃圾，便提议摆放垃圾篓。一开始，同学们还能保证垃圾篓周边的卫生清洁，可是，好景不长，不到一个月，垃圾篓旁边就会出现一些垃圾，之前还有值日生及时清扫干净，可是今天，连清理都没有清理。我问同学们是谁丢的，赶紧清理干净，没有人回答我；我又问坐在垃圾篓旁边的同学、值日生班干部、当天值日生，有没有看见是谁扔的，结果都说不知道。我一气之下，将垃圾篓拿回了办公室，取消了同学们的‘课室里摆放垃圾篓方便扔垃圾’这项权益！
昨天，地理老师跟我反映说温同学和吴同学的作业严重雷同，就连错别字都是一模一样。我找来温同学和吴同学，问他们是谁抄袭谁的，他们都矢口否认，坚称都是自己做的，没有抄袭，不管我如何道明利害关系：抄袭作业是对自己学习的不负责任；还是威逼利诱：将原题罚抄十遍，他们就是死活不承认。没办法，我拿出两张纸，让他们各自把那道写错字的题目再写一遍，结果温同学写了出来，而吴同学迟迟不肯动笔，最后在铁证面前，他才承认了抄袭这件事！
怎么办？我有些焦虑：班里接二连三发生这种抵赖的事情：耍无赖的同学越来越多，犯错了不承认，承认了又不能按照之前协商的处罚条例进行处罚，孩子们如此缺乏自我责任感，我该怎么办呢？
这时，我突然想到了一件事。上学期运动会，同学们想带智能手机到校，帮助同学拍照留念（我们学校规定智能手机不能进校园）。我开始满口答应了下来，可是后来又想，万一到时候有人偷偷地聚众躲在无人的角落里玩网络游戏，怎么办啊？我把我的担忧告诉了同学们，征求大家的意见，共同商讨解决方案。同学们个个出谋划策，最后达成了一致的方案：谁违规使用手机，手机就交由班主任保管，放学时再让家长领回。为了郑重其事，我拟定了一份承诺书，详细写明了处罚措施，让同学们一个个轮流签字画押。签字完毕，我再将这份有集体签名的承诺书张贴在课室的宣传栏里，以示公示！运动会那天，我还是担心有些同学可能会不能遵循承诺，做出违规使用手机的事情，于是悄悄明察暗访，可是一整天下来，我发现他们要么用手机拍照，要么用手机联系运动员，要么用手机写报道稿，没有一个玩游戏的。晚上，家长们还在群里纷纷反映，说孩子回到家第一时间就主动将手机上交家长保管，以前从来没这么自觉过。现在想想，为什么他们能够遵守约定呢？原来，集体签字画押这种仪式感无形中体现出孩子们主人翁地位，培养了他们的自我责任感，而张贴集体签名的承诺书，在集体的共同监督下，强化了他们遵守协议、维护自我责任感的意识。
了解到学生的这种心理之后，我打算重新处理垃圾篓事件。第二天，我拎着垃圾篓，走进了课室。同学们一脸诧异地看着我，不说话。我先向同学们道歉，说昨天处理事情时太鲁莽，没有顾忌那些遵守纪律的同学的感受。同学们一听到我在向他们道歉，不好意思地低下头，羞赧地笑了笑。接下来，我再次向他们说明课室卫生的重要性：“课室是我们学习的清净之地，我们一天大约三分之一的时间都要待在课室里。如果垃圾不及时清理，不仅影响生活美观，还会滋生细菌，危害所有同学的健康。一个人的无心之失，导致全班同学利益受损，这是令人遗憾的事情。”同学们恍然大悟，仿佛明白了我的良苦用心。紧接着，我问大家：“我们要如何维护课室的环境卫生呢？”同学们议论开来，一会，A同学说：“大家每人带个小的塑料袋，把垃圾放在塑料袋里，放学时再将袋子放进垃圾篓里！”过一会，B同学又说：“谁乱丢垃圾，谁就立刻处理，不管是有心乱丢的还是无心掉出垃圾篓外的，都要立即处理！”“谁不处理就罚谁！”不知是谁大声补充道。“值日生也要尽责，垃圾篓满的时候就要把垃圾及时倒掉！”劳动委员说道。我趁热打铁，向同学们发出了倡议书，号召大家为了自己的健康，也为了他人的健康，更为了班级的未来，珍惜课室整洁的环境，并拟定了几款条例：1、尽量减少垃圾的产生，有垃圾也尽量个人处理；2、将垃圾轻放在垃圾篓里，如果没放准掉出来了，就立刻捡起来；3、垃圾篓内垃圾满了的时候，值日生要及时倾倒；4、谁污染谁治理，谁违规谁受罚！全班举手表决通过后，我让他们在倡议书下签字画押，郑重地张贴了出来。
在倡议书虎视眈眈的“威慑”下，在全班同学的相互监督下，我们班的卫生情况明显有所好转，同学们一有垃圾，或者轻放进垃圾篓里，或者装进自己的垃圾袋里，或者直接扔进走廊的垃圾桶里；桌边椅脚有了垃圾，同学间也能够友善地提醒，及时捡起来；值日生同学也按照要求清理垃圾篓、打扫卫生，没有偷懒松懈的现象。看来，签字画押这种方式，的确能够从某种程度上提高孩子们的自我责任感！
作者：刘阿涛 职称：一级教师
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