阿恩海姆在其著作《艺术与视知觉》“发展”一章中，提出了“儿童们为什么要这样画”的问题，然后从儿童的知觉出发系统的描述了儿童画中绘画形式的发展，阐释了他对儿童画的理解。他的儿童视觉发展观不仅在艺术教育领域影响至今，而且对儿童的艺术治疗也有一定的启示意义。

一、阿恩海姆的儿童视觉发展观

（一）儿童画中的再现与简化

要理解阿恩海姆的儿童视觉发展观首先要了解这样几个概念：知觉是从普遍性出发，把握物体的一般结构特征的活动。就像格式塔中的完形趋向律认为的那样，我们会尽可能知觉最简单的模式。再现就是通过媒介把知觉对象的结构创造出来，而再现并不是对客观事物的模仿，比如当儿童看到佩奇时知道它是一只小猪，即使不真实，具有猪的一般特征的卡通形象就足以让儿童区分。儿童画能最简单清晰的说明再现的本质，而在儿童画中充满了一般性的特征和未经变形的形状，正是因为儿童画的是他们自己看到的东西，他们用最少的轮廓线展示了他们的所见。所以阿恩海姆认为儿童的艺术作品“就应该是一种再现事物之一般特征的作品，或者说，是再现简化的结构特征的作品。”^[]他也从对儿童画中绘画形式的发展进行描述进一步阐释了这个观点。

（二）儿童画中绘画形式的发展

1.从圆形到阳光放射式样

轮廓线是人类最习惯最简单的表现事物的技术，儿童画也是从线条的描画开始。依照简化原则，视觉会对圆形优先把握，所以在儿童早期的绘画中大量充斥着类似于圆形的轮廓线。儿童掌握的第二个简单式样则是由多个圆圈组成的同心圆，在此基础上进一步发展，还有了阳光放射式样。其实，阿恩海姆认为儿童在这个阶段并不能够分辨形状，圆圈对于他们来说并不是圆形，他们只是用掌握的式样来代表和区分现实世界中各种不同的事物。^[2]

2.从垂直—水平关系到倾斜

当儿童绘画中出现阳光放射式样时，他们也已经掌握了直线式样，这期间还能在他们的画中看到简单的垂直—水平关系，以及由此发展出来的新颖的图样。既然儿童掌握式样是为了区分事物，一旦他们区分不了例如静止或运动的事物时，他们会对自己的作品感到不满。阿恩海姆