随着我国教育的改革与发展，“以教育的社会化和社会的教育化为主要标志的大教育体系正在逐渐形成，其纵向特点是全人生教育，或称终身教育；其横向特点是家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体。”对于学校教育而言，家长是重要的社会资源，建立健全家校合作育人机制，是现代教育治理体系中无法回避的课题。

美国学者兰根布伦纳和素恩伯格把参与学校教育过程中家长角色分为三类：1、作为支持者和学习者。有关研究发现，当家长的这种角色参与学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信心以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。2、作为学校活动自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。家长可根据自身职业、特长、专业就某一个领域对学生进行指导，可就自身经历给学生做非正式报告等。3、作为学校教育决策的参与者。家长参与学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监督。

一、“大拇指”行动家校合作机制体系构建

结合我校实际，我们开展了“大拇指”行动。“大拇指”是家长的统称，其LOGO是一个竖着的绿色大拇指，寓意着榜样、力量、认同、赞赏与成长。它具有两个层次的内涵：从狭义范围上看“大拇指”代表学校的全体家长；从广义的角度而言，一切的社会资源都属于“大拇指”范畴，它的外延应该涵盖家长、社会上一切能为学校提供帮助的人力资源。学校优质的教育资源吸引了，吸引了社会各行业的优秀家长，蕴藏着丰富的教育资源，存在着有效参与教育的巨大潜力。从亲子关系来看，家长是一种榜样的力量，从家校关系来看，寓意着相互的认同与赞赏。而绿色是我们对教育的一种追求：原生态、可持续、尊重生命个体。