“胡老师，您好。我是即将上初一的学生的家长，我孩子不肯来上学，我不知道怎么办，您能不能来家里帮我劝劝……”记得与小陈的接触是2013年9月初的一天，接到小陈妈妈的这通电话开始的。开始时觉得有点不可思议，一个还未上学的初一学生，一个登门劝说孩子上学的请求……

接下来的通话让我了解了事情的大概，2012年9月10日小陈爸爸突然去世，而刚上六年级的小陈开始断断续续不上学，六年级下学期就彻底不上了。小陈妈妈想了各种办法，包括请小学的老师和领导、居委会、街道办的工作人员，社区心理医生上门劝说，带小陈去看心理医生，给小陈换私立学校等等，但任何方法都没有让小陈坚持上学。小陈对任何人都不愿意说出自己不上学的原因，将自己关在房间里，拒绝见小学的老师和领导。对于看心理医生更是排斥；有一次小陈妈妈联系了一所私立学校，让他继续读完六年级，却因为入学考试不理想受到打击，更不愿上学。六年级没能读完，但小学还是勉强毕业了。2013年9月，又到了开学季，小陈可以读初中了。妈妈便替他报道，但他还是拒绝上学，小陈妈妈又开始想个各种办法，和校长、新班级的班主任联系，然后又联系了作为心理老师的我。

作为心理老师，虽然知道上门劝说孩子上学不符合心理咨询原则，但小陈妈妈的焦虑和无奈还是让我答应去她家一次，见见小陈。约定时间来到小陈家，大大眼睛、十分帅气、胆怯害羞，是我对小陈的第一印象。接下来，我试图通过下象棋来和他“建立关系”，因为妈妈说小陈不愿与陌生人说话，而下象棋是小陈特别喜欢的活动。小陈的棋艺很不错，我赞扬了他，并提到学校也有象棋社团，到时候可以参加学校的社团。接下来的聊天小陈比较被动，几乎不怎么说话，让我感觉到这是一个关闭心门的孩子。和小陈妈妈反馈和交流之后，便结束了这次特殊的辅导。在这之后，听小陈的班主任说小陈妈妈想尽各种方法劝说孩子上学，但最终还是没能坚持几天，休学了。

2014年9月，我开始担任初一12班班主任。教务处主任告诉我，考虑我是心理老师，安排了一个休学的学生在12班，希望我多留意。而我惊讶地发现，这个学生就是小陈。作为班主任又是心理老师的我，开始“小心翼翼”地与他接触起来。因为小陈妈妈反映，小陈每天早上还是不愿意起床上学，需要妈妈不断地想办法哄他。在叫他起床或者任何不顺意的时候，他都会说“你再……我就不去学校了！”为了让小陈愿意来学校，慢慢喜欢上学，我安排他担任平台管理员。我告诉小陈，其他同学都不能随便动电脑，只有他才能管理。他手中的钥匙是唯一的一把钥匙，所以一定要按时来学校，尽职尽责。由于小陈六年级落下功课，成绩不是特别好，为了让他有信心学好，我和科任教师沟通了小陈的情况，希望他们多关注、多鼓励。平时的工作中，我尽量多鼓励他，肯定他的优点、每一点进步。而小陈妈妈也几乎每周都会和我沟通孩子在家的情况，咨询孩子学习上以及与孩子沟通方面的问题。无论小陈在家如何发脾气，表现糟糕，她都不会大声指责，只是沉默，然后想办法哄他。一旦发现小陈有一点点进步，都会很“夸张”地去表扬孩子。就这样，在妈妈的坚持之下，在科任教师的共同努力下，一个学期过去了，小陈开始适应学校生活，成绩处于中等水平，虽然比较内向，但与小组同学相处融洽。接下来的两年时间里，虽然成绩有起伏，和妈妈有很多小矛盾，但他在学校的表现都还不错，遵守纪律，上课认真听讲，做事情非常认真，平台管理员的工作他一直做到初三毕业，从没有出现过问题。初中三年，作为心理老师的我也希望解开小陈六年级时不愿上学的心结。根据小陈的情况，他不上学可能和爸爸突然去世有关，我尝试着与他谈论爸爸，谈论过去，但都失败了，他不愿意多说什么，我想也许还没有到孩子放下的时候吧。

三年转眼过去，去年小陈考上了三中，如今已经开始了高中的生活。看到他在初中班级群里的发言，觉得这个孩子更懂事，更开朗了。而小陈毕业后的每个节日，教师节、中秋、冬至……我仍会收到小陈妈妈的祝福。今年元旦，我又收到了小陈妈妈的祝福短信，勾起很多回忆，感慨小陈妈妈对孩子的不放弃和坚忍以及对别人的感恩之心。于是，寒假前夕抽出时间，看望小陈妈妈，也想了解一下小陈最近的情况。小陈妈妈告诉我，初中的校长、班主任、科任老师都是孩子的人生中的贵人，非常感谢你们。而此行，也让我了解了小陈不愿上学的秘密。去年寒假的时候，小陈提到六年级不愿上学是因为当时的某位老师不分是非，冤枉他，还打了他一巴掌。而当妈妈追问小陈当时为什么不说出来时，小陈沉默了，不愿再说什么。听完这些，我也沉默了许久。离开小陈家，内心久久不能平静，思绪万千。也许当年小陈逃避学校有各种原因，但他道出的秘密也许是一个重要的诱因。小陈的经历让我意识到教师的言行对于孩子的巨大影响，以及身上责任之重大。

教师对于学生来说是重要的他人，教师的言行会深刻地影响心智还不够成熟的中小学生，影响学生的情绪情感、自我认识及性格的形成。在面对老师的冤枉和教训时，小陈选择了逃避，而不是释怀、对抗或者求助家长的方式，这与他内向胆小、不善于表达以及当时的家庭变故等都有关系。也许小陈的那位老师并非出于恶意，或者事出有因，但我们必须认识到教师的不当言行会在学生的心中留下痕迹，甚至是影响他们的一生的创伤。因而作为教师，我们需要把学生作为需要受到尊重、平等对待的人来看待。在面对学生的错误时，需要多一点耐心和爱心，听一听学生的想法，考虑学生的感受。

很庆幸小陈妈妈的坚持和爱，很多老师的爱心和耐心安抚了这颗受伤的心。在重新回归学校后，很多老师的关注和认可，学业的进步，同学间的友谊让他体验到了快乐与成长。随着年龄的增长和心智的成熟，他慢慢意识那件事并没有那么可怕，也许只是遇到了一个不怎么样的老师，而大部分的老师都很不错，在学校学习也不错，最重要的是自己也很不错，这样他便慢慢完成了自我疗伤。经历四年时间，当他道出不愿说出的秘密时，就是他放下与成长的时候。

每个孩子的成长过程中都会遇到创伤事件，也许很小，小到他们可以自行愈合；也许很大，大到他们无法独自面对。也许会成为孩子成长的机会；又或许成为孩子成长的重大挫折。每位教师都需要时刻提醒自己，我们的言行影响着孩子们的成长，所以“小心翼翼”地对待他们问题，他们犯的错，用一颗平等、尊重、热爱之心与他们相处，成为他们的健康成长的推动者。