社会情感学习在小学语文中的渗透探析——以“小松树和大松树"为例 

一、前言

社会情感学习（social emotional learning，SEL，有时也译作社会情绪学习）是当今国际上关注基础教育阶段学生内在质量提升的重要理论和实践活动。在理论方面，社会情感学习主要吸取了“情绪智力”和“多元智力”的理论精髓，在实践方面，社会情感学习则认为可以通过有效的管理来实现 “学生通过学习获得社会情感能力的提升”。以美国为例，社会情感学习是指学生学会认识及控制自己的情绪，发展对别人的关心及照顾，做出负责任的决定，建立并维持良好的人际关系，有效地处理各种问题的学习过程。^[1]

“社会情感学习”在学校的实施强调整校推进，包括实施有效的教学、营造良好的校园氛围，建立有效家校社区合作等。其中校本课程是学生学习社会情感的最直接形式，也是推进的有力抓手，即在学校开设社会情感学习课程，可以是独立的社会情感学习课程，也可以是将社会情感学习的内容和理念渗透于心理健康、思想品德等社会课程中，以及渗透于数学、语文等学科课程中，即学科渗透课程。校本课程主要通过具有社会情感的课堂教学内容、良好的师生关系以及有效的课堂管理等方式来实现。