2002年8月，教育部下发的 《中小学心理健康教育指导纲要》（下简称《纲要》）明确指出：“有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。”随着近年来心理健康教育工作的逐步推进，学校对其存在认知有了较清晰的把握，但在具体实施上，却面临着师资力量不足、活动形式化、内容碎片化、课程地位边缘化的窘境。如何让事务繁忙的班主任甘心投入心理健康教育工作？如何培养其必要的心理健康教育技术？如何让学校心理健康教育不只是一种单纯的宣扬活动，而变成学生身边的、常态化的、有实效的发展性工作？为寻求上述答案，龙泉市第一中学开展了为期三年的“3D”（Develop，意为“开发”）心育模式探索。

Develop 1：依托班主任俱乐部，开发教师的心理健康教育潜能，培训、选拔出一支心育骨干教师队伍。

众多的实践经验告诉我们，要想真正开展和落实学校心理健康教育工作，光靠一两位专兼职的心理教师难以为继，尤其在山区学校，教师编制紧凑的情况下，更是难以保障，为此，学校需打造一支稳定的、具备一定心理专业技能的多功能教师队伍，能深入学生的日常生活开展宣传和筛查，让心理辅导成为学生处理困惑的常规手段，而不是排队拿号式的等待救援。最贴近学生生活的莫过于班主任群体，他们与学生接触次数多，时间长，熟悉学生的个性特点，而且开展心理辅导工作在时间与空间上具有较大的灵活性，既可利用完整的班会时间，也可以利用课前几分钟、课间休息、放学后等零碎时间，处理起来更切合实际。

但前提是事务繁忙的班主任乐意且有能力从事心理健康工作，为此，学校借助班主任俱乐部实施开展了一系列举措：

① 内外协调，结合班主任工作开展心理健康教育知识讲座，学会寻找工作中的契合点，提高将心理学知识与技巧应用于班级建设、师生沟通、家校联系的意识和能力。

学校积极邀请著名专家来校开讲的同时，更鼓励班主任队伍中有经验的老师对某一话题进行个人分享。外有邀请全国特级教师吴家树老师、华东师大心理学陈默教授分别做了《青年教师的成长之路》、《如何提升教师基本素养，关注学生成长》的讲座；邀请宁波外国语学校优秀班主任吴晓岚老师分享《潜心培育，静心守望——让学生学到可以贯穿一生的品质和习惯》；内有丽水市德育名师俞红老师分享《如何打造积极向上的班级文化》、《做一个有温度的教师》；叶海芝老师分享《家校沟通有技巧》、《如何有效接听家长电话》等系列讲座。

青年班主任周文英老师表示：“学习之后发现班主任工作其实有很多的处理艺术都蕴含着深刻的心理学原理，对自己未来的职业发展方向会清楚很多，而且也更懂得如何培养学生健全的人格，他不再只是一个高大上的名词，而是渗透在生活中的点点滴滴”。张傲伦老师则说：“