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小学高段推进生命教育实施三维途径的实践研究
时间:2012-05-09 10:27 点击: 作者:陈智慧梁曾艳贾思鑫王
体验生命快乐提升生命追求——小学高段推进生命教育实施三维途径的实践研究
2012年第七期
[关键词] 生命教育；小学高段；实践研究
我们把课堂教学的研究主题确定为以下几个：“生命的快乐——人际引导”“生命的呵护——成长与性”“生命的勇气，生命的坚强，生命的价值——认识自我，自信生活”“生命的探索，生命的潜能开发”“生命的感恩，生命的祭奠”“生命的追求——学习情绪心理辅导”，开展教学研究设计。
1.开发生动有趣、意义深刻的课堂活动
我们从现有活动出发，紧密结合六个主题，在活动中不断探索、思考，开发出更多生动有趣、极富意义的新活动，并把它们充实、完善到《活动方案设计册》中，形成共享资源。经过近一年的研究、探讨、开发、充实，我们已经设计了学生人际交往引导教育、成长与性生命教育、认识自我、树立自信、情绪辅导、感恩教育等多个模块的活动方案。
2.借鉴使用乡土教材，调整教学设计，多方式开展教学活动
我们采用各种教学方式和手段，如：让学生自主收集相关教学素材和作品、课堂心理游戏、自读学校提供的少儿科普读物《成长与性》、教学PPT和心理短片分享、谈话沟通、经验分享、认知澄清、行为训练等形式，在各类教学活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促使学生自我认识、自我成长。
第一，在人际交往中，使学生理解友谊的真谛，学会交朋友，领悟合作的好处以及合作的方法；使学生学会理解父母的心情与苦心，并掌握一些改善与父母不良关系的方法。
第二，使学生正确认识自己的身体，懂得保护身体的隐私，尊重他人身体的隐私，防止性侵犯，避免伤害。树立健康的异性交往观，掌握异性交往的原则，做到与异性友好相处。让学生接纳自己的性别，呵护和珍视自己的生命，塑造美丽的自己。
其次，从学生需要入手，根据学生成长的规律和发展的需要，提高学生各个方面的心理品质，如认知性心理素质：感知觉、理解记忆、思维想象、注意等智力素质；个性心理素质：性格意志、情感、能力、理想、信仰、观念、态度、忍耐、进取、合群、自信、自制、独立、责任等非智力心理品质。
最后，从学校整体发展入手，关注学生整体心理发展情况，关注个体心理辅导，关注学校整体文化氛围。
班集体是儿童成长的最基本最有效的单位。如果说班集体是学生健康成长的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者。班主任在班级管理中需要：
第一，让每一个孩子告别心罚。班主任在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心（下转第44页）（上接第42页）弦，激发学生上进的信心。当孩子受挫折时，不妨说几句话给孩子解围；当孩子沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当孩子自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，设身处地说些安慰的话……
第二，给每一个孩子真诚赏识。赏识，不是教师心情好时随口夸上几句，也不是只有孩子表现好时才用上几句。它不是存在于教师头脑中的教条，而应该成为一种思想、一种教育理念，真正地关注每个鲜活的生命，让生命在真诚的鼓励和赏识中成长。
第三，聆听每一个孩子的心声。教师需要针对不同情况帮助学生分析症结，引导学生自助。
第四，积极寻求家长的支持。我们要引导家长用科学正确的家庭教育方式，为孩子创设和谐愉悦的成长空间。
2.心语屋的个别咨询辅导
第一，常规心理辅导。心语屋的辅导员都是有一定专业知识能力的自告奋勇的热心教师，“被孩子们需要”是他们的幸福快乐。心语屋，给孩子一个心灵的温馨港湾；使孩子们的困惑、烦恼、甚至忧愁得到倾诉。心理辅导员在与孩子的交流中尽力引导孩子们自悟自助，让每一个孩子的心里充满阳光，让每一个孩子的笑脸更加灿烂，给孩子的生命成长一缕阳光。
第二，“关爱生命、呵护心灵”特别活动个别辅导只能帮助少数学生，大型的特别活动可以让更多的学生受到关爱和帮助。因此，我们举行了“关爱生命、呵护心灵 ”现场心理辅导活动，并展出了近四十份四、五、六年级孩子自己制作的精美的生命教育心理小报。活动引发了孩子们对自己心理的关注和对生命的珍爱。
（作者单位：四川省成都市盐道街小学锦馨分校，成都，610016）
编辑/于洪黄才玲终校/何妍
