引进心理高效技术，提升教育教学质量
——广东省深圳市同乐主力学校心理健康教育技术化建设之路
作为一所乡村学校，广东省深圳市龙岗区龙岗街道同乐主力学校与众多普通学校一样，同样存在着学生学习质量不高的问题。为此，2007年9月，同乐主力学校将辽宁师范大学
心理健康教育技术化建设就是组织一支专业化教师团队，进行心理健康教育技能的培训，掌握可操作性的心理技术，并利用这些技术化的手段开展心理健康教育工作。具体而言，一方面，借助心理学技术，塑造学生高效学习品质，提升学习成绩；另一方面，聚焦课堂，充分发挥心理教育技术功能，建设高效课堂．全面提高教育教学质量。
为促进研究的规范化，学校在2008年3月以“学生学习行为障碍元认知干预技术个案研究”为题申报了深圳市十一五规划课题，同年6月被深圳市教育规划办认定为重点资助课题。该课题在近三年时间里，先后共选取42个学习行为障碍学生进行三轮个案研究，取得了显著成绩，证明了元认知干预技术是治疗小学生学习行为障碍，如考试焦虑、学习分心、厌学等有效的方法。评审组认为该课题为基础教育全面落实素质教育、全力推进以关注每一个学生健康成长为理念的新课改开辟了一条新路子，改变了学校心理健康教育软工作项目性质，促使学校心理健康教育走上技术化服务之路，成为一项硬工作项目；为广泛地解决学校教育教学中存在的短板问题提供了新的思路。包括：
1.促进学生成绩的提高。通过元认知干预技术解决学生的学习行为障碍现象，带来了可以有计划培养学生高效的学习状态的思路，以此来提高学生整体成绩。
2.以充分挖掘学生潜能为目标，通过高效的心理技术使学困生迅速“脱困”的事实，带来了可以有计划教育转变校园中部分边缘生的思路，让全体学生得到全面发展变成现实。
3.与师资培训相结合，更新教师的教育观，带来了可以有计划地创建一支有反思力、包容心、快乐有激情的有可持续发展力的教师团队的思路。
4.增强自我反思能力。为师生提供自我反思的技术帮助，培养了师生自我反思能力，改善了师生关系和学生同伴关系，同时提高了教育教学质量。
5.增强主观能动性。新的条件性情绪反应的建立和元认知能力的形成，使学生都能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己紧张、懈怠、分心、情绪低落等不良学习状态和潜意识行为，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”。
学校心理健康教育技术化之路，是一次不同寻常的教育探索，是一场意义重大的教育改革，它对学校的跨越式发展起着举足轻重的作用。今后，主力人将继续加强心理健康教育，走心理健康教育技术化之路，信心满怀地推进心理健康教育技术化建设，更深层次地推进教育教学改革，打造特色发展的教育品牌。
