【活动理念】

倾听在学习和人际交往中都具有极其重要的意义，但是小学生天性活泼好动，往往乐于表达而不善于倾听，在与人交往和学习的过程中，往往出现左耳进右耳出、急于表达等问题。不善于倾听不仅会影响学生的学习效果，还可能影响学生与人交往。本课旨在通过角色扮演、故事明理、行为训练等方法，师生互助、生生互助，共同提炼倾听的密码，帮助学生建立良好的倾听习惯。

【活动目的】

1.情感态度价值观：通过活动，使学生感受不被倾听带来的负面感受，引起学生情感上的共鸣。

2.知识与能力：通过活动分享，使学生掌握合格倾听的要点及方法。

3.思想与行为：通过故事明理，使学生领悟合格倾听的意义，在思想上得到升华，强化学生在生活与学习中的行为改变。

【活动重、难点】

使学生掌握合格倾听的要点与方法，强化学生在生活与学习中的行为改变。

【适用年级】

五年级

【活动准备】

多媒体课件

【活动过程】

一、问题聚焦，揭示主题

活动：听花雨

规则：请学生听一篇名为《花雨》的文章，文中会多次出现“花朵”和“雨滴”，当听到“花朵”的时候，请男生全部起立；当听到“雨滴”的时候，请女生全部起立。

师：有的同学在活动中出了错，这是为什么呢？

生1：文章里面“花朵”和“雨滴”有时连着出现，就跟不上了。

生2：我听到一个“花”字，然后以为是“花朵”就站起来了。

……

师：出错的同学，有可能是没有听清楚游戏规则，有可能是老师在念语段的时候没有注意听，有可能是听到一个字就激动起来……总而言之，听，对于我们完成这个游戏是十分重要的。每个人都有两只耳朵，在生活中，常常需要用这两只耳朵来听别人说话。今天的课堂，老师希望和孩子们一起来讨论，怎样在生活中用好我们的两只耳朵。

二、角色扮演，情感体验

角色扮演：我说你听

规则：两人一组，确定一位同学为A同学，一位同学为B同学。

教师先组织B组学生趴在桌子上静息，不要抬头看屏幕，随后呈现A组学生的活动任务：A学生准备一个故事讲给B学生听，故事可以是一则新闻、一件生活中的趣事、一个笑话……

看完之后，教师组织A组学生同样趴在桌上静息，不要抬头看屏幕。随后呈现B组学生的任务：表演不认真听A组同学说话。组织B组学生抬头，看屏幕要求。

切换ppt至活动页面后，再组织A组与B组进行角色扮演活动。

采访部分A组学生：你在讲故事的时候，心情如何？

生：心情不太好！

师：能说说原因是什么吗？

生：我给B同学讲了一个笑话，结果我看到B同学在唱歌，还东张西望，没有听我说话。

师：当精心准备的笑话讲出来，却看到B同学在做其他的事情，让你感到不高兴。

……

师：A组同学讲到，自己在讲故事的时候，看到B组同学在捣乱，感到生气、难受等种种负面情绪。仅仅是一个小活动，孩子们尚且会有这种体验，在实际的生活中，我们是否经历过我们说话不被别人倾听的情景呢？

三、联系实际，探讨方法

小组分享：我在生活中的不被别人倾听的经历。

小组分享时教师进入，听学生的讲述，与学生共情，引导讨论你希望对方怎么做。分享结束后，请学生在全班分享自己的故事，着重引导学生总结“你希望对方听的时候怎么做”。

生：我有一次给弟弟讲题，讲得我口干舌燥，结果讲完了之后，弟弟突然问我一句“哥哥你说蛋挞好吃吗”，当时我感觉特别无语！

师：那老师想知道，当时弟弟怎么做会让你觉得好一点？

生：认真听我讲。

师：听起来是个不错的想法，当弟弟认真听你讲的时候，他会是个什么样子让你知道他在认真听你说话？

生：别扯题外话，说些和题目相关的。

师：你希望弟弟对你的讲解给予回应，是这样吗？

生：是的！

……

师：我们在分享时谈到，当我们说话别人听的时候，会希望对方双眼注视、用心理解、给予回应、耐心倾听……这就是倾听的密码！相信在我们听别人说话的时候，对方也会希望我们做到同样的事。正如老师现在正在说话的时候，也会希望孩子们做到认真倾听。

行为训练：结合讲课的情景，组织学生检查自己的倾听状态——是否做到了眼睛看着老师？是否在用心理解老师的讲解？是否耐心听老师讲课没有做其他的事情？

师：孩子们听老师讲课的状态非常不错，相信每一个孩子通过努力都可以做一个合格的倾听者。

四、角色重演，行为改变

师：老师想起刚才在A同学和B同学之间发生的那段小插曲，相信每一位B同学都愿意做一个认真倾听的同学，只是被老师的任务要求，不得不装作不认真听的样子。所以A同学你们知道吗？其实B同学很愿意认真听你说，只是为了完成老师给的任务才会表现得和刚才一样，你们可不要因此而生B同学的气哦！老师想请你们，再为B同学准备一个新的故事！这次，老师希望B同学用好倾听密码，认真倾听A同学说话！

重演任务：

A组同学准备一则新的故事讲给B组同学听。

B组同学运用倾听密码，认真倾听A组同学的讲述。

学生分组活动，教师巡视。

分享：A组同学此时的心情如何？

生：我感觉开心！

师：能具体说一说吗？

生：我给B同学讲了一个故事，他认真在听。

师：B同学认真在听的时候是什么样子的呢？

生：他的眼睛看着我，而且我讲完以后他还对故事做了评价。

师：看来他的表现让你感到满意，那就伸出你的大拇指为他点个赞吧！

……

师：此时，面对认真倾听的B同学，A同学感受到了高兴、满足……相信此时的A同学都愿意为B同学点一个赞。如果我们能够在生活中，运用倾听密码，做一个合格倾听者，我们也就能收获别人的认可，使我们自己成为一个受欢迎的人，就好像这样一个小故事中所讲的一样。

五、故事明理，认识升华

教师讲述《小金人的故事》。

曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老臣。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。

分享：

1.皇帝为什么不选第一个小金人？

生：因为第一个小金人里面是空的！

师：你能不能说一说他什么地方是空的？

生：稻草从一边耳朵进去，从另一边耳朵出来，说明头是空的。

师：说得很好！左耳进右耳出的小金人，最后既学不到知识，也无法明白道理，长此以往，他的脑袋空空，什么也不懂！所以，这个小金人被认为是没有价值的。

2.皇帝为什么不选第二个小金人？

生：因为第二个小金人别人告诉他什么，都会被他说出去。

师：非常棒！第二个小金人像是一个小喇叭，别人告诉他的话，都会被他说出去，弄得人尽皆知，有可能就泄露了别人的秘密和隐私，对别人带来伤害。如果你的身边有这样一个同学，你愿意和他做朋友吗？

生：不愿意！

师：看来这个小金人还真不受欢迎！同时，皇帝也不喜欢他，认为他不是个有价值的小金人。

3．皇帝为什么选择第三个小金人？

生：第三个小金人别人告诉他的话，他都记住了，而且不会说出去。

师：你真是个聪明的孩子！第三个小金人将别人的话听进去，没有再左耳进右耳出；同时，也会把别人的话放在肚子里，为别人保守秘密，不会随便说出去，是一个值得信任的人。所以是一个有价值的小金人，因为它是一个合格的倾听者。

师总结：故事说到这里就全部讲完了，老师发现，我们的孩子们在听故事和同学发言的过程中，都像那第三个小金人一样！伴随着故事的结束，我们的课堂也要画上句号了！老师希望在以后的学习生活中，我们也能牢记倾听密码，继续做这第三个小金人！

【专家点评】

本堂课是属于小学高段的人际沟通主题，在设计上很好地实现了心理健康教育与德育的融合。对怎样在心理课堂中实现心理健康教育与德育的融合，本课进行了一个很好的探索。一般心理课涉及倾听的内容，会比较关注倾听的外部表现，而本课的后半部分所设计的小金人的故事，将心理课引导到了另外一个层次，即学会倾听不仅仅是有利于人际沟通的技巧，而是如何去做一个受欢迎、有价值的人，将心理课中的德育因素挖掘了出来。本课的教学环节环环相扣，每个环节非常流畅。在听花雨的暖身活动中，孩子们能够感受到倾听对学习和生活的重要意义；接着，在角色扮演我说你听中，让学生体验在生活和学习中，不被倾听是非常难受的，从而知道倾听是对人的尊重，是向对方表达友爱的一个重要因素；接着讨论生活在不被倾听的经历，将课堂与学生的生活实际联系了起来，是为解决学生实际问题而设计；最后的小金人的故事，让孩子们懂得其实倾听还是一个人重要的品格问题。在与人交往中学会倾听给人以足够尊重，才能成为一个受欢迎的人；在学习中学会倾听才能获得学问，成为一个有价值的人。整堂课的设计非常好，活动的安排、材料的选择都十分典型。教学形式以游戏和活动为主，让孩子们在游戏活动中体验，从体验中感悟，感悟中学习，达到升华的目的。并且在整个辅导活动中，始终贯穿对学生倾听的训练，有利于辅导目标的实现，并能向学生的实际学习和生活延伸。

点评专家：唐瑛,四川省德阳市教育科学研究所德育与心理健康教育教研员。

注：本活动设计在2017年四川省第五届小学心理健康教育活动课展评中获一等奖、2015年德阳市教育局“德育精品课”展评中获一等奖、2015年德阳市第四届中小学心理健康教育活动课（小学）展评中获一等奖。

本文刊登在《中小学心理健康教育》2018年第36期。

(作者单位：四川省德阳市东电外国语小学，德阳，618000)