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“全民偶像”的背后——疫情背景下的生涯角色探索与思考
时间:2020-04-21 21:16    点击:        作者:韩秀

 

【活动理念】

“生涯”不仅指一个人一生的职业,也包括他所面临的各种各样的社会角色。生涯注重的不仅是一个人的职业价值,更加注重人作为“人”的生存和发展价值,重视生命的意义。生涯规划大师舒伯用“生涯彩虹图”将人的一生分成成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期五个阶段,每个阶段都有相应的生涯角色和生涯任务。高中生正处于生涯探索初期,在学生、子女、公民等多重角色中开始探索生涯任务,并关注职业选择和人生意义。

2020年新冠肺炎疫情的特殊背景下,学生们有着不同于以往的学习和生活方式,有了更多与父母单独相处的时间,有了对在灾难面前冲锋陷阵、力挽狂澜的英雄战士们的全新认知。如何让高中生在这场席卷全国、影响深远的疫情背后,重新审视自己作为子女、学生、公民等多重角色的任务,思考未来有意义、有价值感的生活和工作方式,激发公民责任感和使命感,是本课的出发点。

课程以疫情背景下的全民偶像钟南山院士为例,通过生涯彩虹图的绘制和生涯角色的思考,引导高中生探索子女、学生、公民、未来工作者等生涯角色及其内涵,促进他们审视基于责任感的公民角色及对未来职业的思考,把握当下,积极行动,实现生命的丰富与精彩。

【活动对象】

高中一年级到三年级

【活动目标】

1.      通过解读钟南山院士的生涯彩虹图,让学生了解生涯发展的各个阶段,感知全民偶像的专业性和使命感,思考生涯角色的意义与责任。

2.      绘制生涯彩虹图,探索不同阶段的生涯角色和相应的生涯任务,重点唤起在疫情特殊时期对子女、学生、公民等角色的切身感受,觉察相应角色的责任和履行责任现状,加强学生对目前生涯角色的思考和审视。    

 

3.      唤起学生对未来生涯角色的合理畅想和积极愿景,认识到生涯规划的动态性和长期性,进一步寻找自己的人生角色定位,激发公民责任感和生涯使命感。

【活动准备】

空白的生涯彩虹图纸,彩笔,视频。

【活动过程】

一、课程导入:走进“全民偶像”

师:生命就像一道美丽的彩虹,在这道彩虹上,我们所扮演的各种人生角色为生命涂上了绚丽的色彩。PPT呈现的是某个人的生涯彩虹图,数字代表年龄,每个彩虹条代表不同年龄段扮演的生涯角色,色条粗细表示对该角色的精力投入程度。(PPT出示图1

提问:解读这幅生涯彩虹图,你觉得这是一个什么样的人?

1:终身学习,在中年期和老年期仍花费一定时间在学习上,应该是进修吧。

2:工作时间很长,60岁以后仍花很多精力在工作上。可见退休后仍在发光发热。

3:在公民这个角色上特别突出,应该是一个对社会有杰出贡献的人。

师:大家分析得很好。那么这个人究竟是谁呢?近期,疫情的阴霾一直笼罩在全国人民的头上。在居家隔离的这些天中,有人恐慌,有人绝望,但是这个人的名字,却始终能够给大家带来希望,他就是钟南山。17年前冲在非典第一线的钟院士,如今已是84岁高龄。他妙手仁心,敢医敢言,用学问、智慧和担当让全国人民在恐慌中看到希望,堪称“全民偶像”。下面让我们走进他,看看这是一个怎样的“全民偶像”。

二、探析生涯角色

1.      播放视频:《钟南山成全民偶像》(3分钟视频,简述钟南山的学习、工作经历、家庭情况,以及他抗击非典和新冠疫情的事迹)

提问:哪个生涯角色让钟院士成了全民偶像?为什么?

4:我认为是工作者这个角色。作为一名医生,钟院士和无数奋战在一线的医护人员,涉险滩啃硬骨头,为无数人带来生的希望。

5:我认为是公民这个角色。钟院士已经84岁,早已过了退休的年龄,但是责任、使命和担当,让他敢讲真话,以过硬的专业知识和丰富的临床经验为依托守在了我们面前。

师:他有院士的专业,有战士的勇猛,更有国士的担当。苟利国家生死以,岂因祸福避趋之,钟院士用他的实际行动践行了生涯的意义。

提问:那么,除了以“工作者和公民”这两个角色的突出表现成为全民偶像外,视频中钟南山院士还有哪些生涯角色?

6:学生、子女、配偶、父母等。

师:无疑,钟院士的人生堪称一道绚丽的彩虹。其实,我们每个人在一生中都要扮演这些角色,只是投入的时间、花费的精力不同,呈现出的生涯彩虹图也因人而异。

2.      舒伯的生涯彩虹图解析

生涯规划大师舒伯用生涯彩虹图(图2)形象地阐述了人的生涯发展阶段与生涯角色的相互影响。在生涯彩虹图中,外圈代表横跨一生的“生活广度”,又称为“大周期”,包括成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期。内圈各层面代表纵观上下的“生活空间”,由一组角色和职位组成,包括子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者等主要角色。生涯角色除了受到年龄增长和社会对个人发展、任务期待的影响外,常常跟个人在各个角色上所花的时间和感情投入的程度有关。一个角色的成功,特别是早期的角色如果发展得比较好,将会为其他角色提供良好的关系基础;反之,某一个角色的失败,也可能导致另一个角色的失败。各角色之间盛衰消长、相互作用,交织出个人独特的生涯类型。

 

3.      绘制你的生涯彩虹图

师:每个人的人生都是一道彩虹,七彩的颜色就是我们一生要扮演的各种角色。目前,我们正处于生涯探索期。想一想,现在我们的生涯角色有哪些?未来还要体验哪些生涯角色?如果用色彩描画,你的人生彩虹会是怎样呢?带着你的理解和憧憬,来绘制你自己的生涯彩虹图吧。

教师引导绘制步骤:感受自己在每个生命阶段的角色分配与投入,画出各个角色的起止年龄和投入程度,用彩笔涂上颜色,一种颜色代表一种生涯角色,用色带的宽窄表征该角色花费的时间和精力的多少。

画完后,学生展示自己的“生涯彩虹图”,并选择其中两三个角色谈谈自己的理解和思考。

师:每一个人的生涯彩虹图都是不同的,我们从彩虹图中可以看到不同的生涯规划和思考。

三、觉察生涯任务

1.      生涯任务大讨论

师:不同的生涯角色承担着不同的生涯任务,接下来我们结合疫情的特殊背景,分六个小组,就子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者六个角色,分别讨论相应的角色主要承担的生涯任务。

7(子女角色):画彩虹图之前我觉得这个角色会在我生命中一直存在,直到涂颜色时我忽然意识到也许在我60多岁的时候这个角色可能就会终止,我很想哭。我们一直在享受被父母照顾,再过几年,就要去外地上大学、工作,与父母在一起的时间会越来越少。这段时间,由于疫情的影响,我与父母朝夕相处,有了更多谈心的时间,我们更理解彼此了,我也更加明白了他们对我的期待不仅仅是学习成绩,更多的是希望我健康平安,积极生活。我真的觉得要多花费一些心力好好陪伴他们,孝顺他们,而不要等到“子欲养而亲不待”。

8(学生角色):学生这个角色从我七岁开始一直持续着,目前是生涯中的主要角色。工作以后应该会大幅减少,但是活到老学到老,我觉得这个角色会一直持续。现在是一个知识爆炸的社会,我爸爸就是步入社会工作一段时间后,感到自身所学不能满足工作发展的需要,在职重回校园充实自我的。疫情这段时间,我们有了一个超长寒假,非常考验我们学习的自觉性,我觉得这个角色在这个特殊时期更应该凸显出来,我们应踏踏实实,走好每一步,问心无愧。

9(休闲者角色):休闲者这个角色我画得比较长,但是色带比较窄,我觉得休闲会伴随我们一生,只是不同阶段花费的时间和精力不同,退休后会比较突出吧。目前,平衡学习和休闲是很重要的,至于如何平衡,因人而异。例如疫情这段时期,我们的确有了更多的自主时间,除了上网课完成作业,我每天都会抽一部分时间看看课外书,在家做做运动,有时还下厨,厨艺长进不少呢。

10(公民角色):这个角色,我是从18岁成年开始画的。虽然一出生就已经是中国公民,但18岁开始才有了完全行为能力。我们对公民这个角色的理解是关心国家事务和社会公务,履行宪法和法律规定的义务,并且承担社会责任。之前一直觉得这个角色对于个体而言,相较于其他生涯角色,没有那么接地气,所以分量比较轻。但是通过这次疫情,看到84岁的钟院士仍奋战在一线,看到各地众多的医护人员逆行救援,看到很多明星、普通人尽最大的努力捐资捐物支援武汉,我觉得作为中华人民共和国的一名普通公民,可以很平凡,却也可以很伟大。在国家、社会有需要的时候应该站出来,为国家、为社会做贡献。

11(工作者角色):工作者这个角色我从25岁画到了65岁,可以说它是人生中非常重要的一个角色,占据了大半生时间。虽然我们现在还没有进入这个角色,但也在为今后的职业选择打基础。我们组有想当医生的,有想当人民警察的,也有想自己创业的。我觉得职业不分贵贱,做好自己,有利于他人,都是值得尊重的。就我个人而言,我希望从事科研工作,科技兴国,向钟南山院士看齐。

12(持家者角色):这一角色我认为包括配偶、父母等,在我们进入中老年之后,这个角色将成为生命中最重要的角色,所以后半段画得比较宽。目前,我们还没有进入该角色。

师:通过小组讨论,大家对生涯角色有了比较深的认知和感悟,对于相应角色的生涯任务也有很多深入的思考。当然,每个人的生涯彩虹图各不相同,我们不必刻意仿效他人,而是应该仔细思考每种角色对自己的意义,追寻属于自己的人生。

2.      生涯角色自评

目前,我们的主要生涯角色是子女和学生。下面请按1~10的等级,给对自己作为子女、学生这两个角色的满意度打分,很满意打10分,很不满意打1分,并说说为什么这样打分,如何改进。

“子女”角色满意度:         分“学生”角色满意度:    

13:子女这个角色目前我给自己打5分,应该是不及格的。特别是疫情这段时间,一直在家待着,与父母相处总体上还是风平浪静的,但每次谈到学习我就与爸妈产生矛盾,嫌他们唠叨,有时候还要冲他们喊叫,不希望他们来管我的学习。刚才画彩虹图时,静下心来想想自己还是太冲动,应该心平气和地跟他们表达自己的想法。

14:子女这个角色我给自己打8分,想想再过几年就要去外地学习、工作,作为子女,与父母在一起的时间并不多,而疫情这段特殊时期,恰恰给了我们更多与父母单独相处的时间,我觉得我和爸妈走得更近了,帮他们做做家务,听他们谈年轻时候的故事,他们也倾听我的烦恼,给了我不少建议。

15:学生这个角色我给自己打7分,特别是这段时间,由于在家里“云学习”,多少还是有些放松,还有进步的空间。

16:学生这个角色我给自己打6分。画生涯彩虹图的时候我发现,各个角色都是相互关联的,各阶段都会有主要任务,我们现在投入最多精力的就是学习,以后工作了成家了就没那么多精力学习了,所以还是要好好珍惜这段时间,天天向上。

师:生涯前期的角色发展得好,会为后期的角色发展提供良好的基础。大家现在处在生涯探索期,如何把握当下,绘制自己满意的生涯彩虹,是值得我们好好思考的。从几位同学的分享中,我们发现,在疫情这个特殊阶段,大家有了更多的自我审视和反思,相信大家可以在子女和学生这两个角色上做得更好。

四、展望未来生涯角色

师:不久的将来,我们将会成为“工作者”和拥有完全行为能力的“公民”。刚才有两个小组也谈到了这两个角色涉及的生涯任务。请每位同学关注一下你所绘制的彩虹图中的这两个角色,说说你以后希望自己成为一个怎样的人。

17:努力学习,成为一个有知识、对国家有用的人。以钟南山为代表的科学家和医务人员成为全民偶像,这是科学和专业的力量。我觉得专业和职业在“公民”和“工作者”这两个角色中是一个很好的纽带。我会向那些奋战在抗疫一线的白衣战士们学习,学好自己的专业,以后也成为被社会真正需要的人。

师:的确,不同的生涯角色之间常常会相互作用、相互影响。

18:职业没有贵贱之分,但将来无论从事什么职业,都必须具备专业素质和专业精神才能走得更远,而这一切仍然离不开学习。

师:疫情之下,我们对“公民”和“工作者”这两个角色有了更多的思考和更深刻的理解。生命的旅程不会一帆风顺,其间充满变化,有很多不可控因素,生涯发展也是一个动态变化的过程,需要我们不断思考和调整。让我们心怀梦想和希望,走好每一步,让生命更加饱满绚烂。

五、结束

结语:今天通过绘制生涯彩虹图,我看到了同学们对于学生、子女、公民等角色的思考以及对未来生涯角色的憧憬。更可喜的是,有的同学认真审视了与自己朝夕相处的父母的关系,以及作为一名中国公民的责任心和使命感。希望大家好好把握生命活动中的每个阶段和每个角色,让我们的生命彩虹流光溢彩。

(作者单位:浙江省衢州第二中学,衢州,324000

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