【活动理念】
2020年春节前夕，新型冠状病毒疫情自武汉突袭而来，举国上下猝不及防。在突发的疫情面前，我们看到了各种各样人性的善与恶：有不顾安危赶赴武汉一线的医务人员；有为了拯救危难不分昼夜抢建传染病医院的建设者们；有默默捐款、捐赠口罩的不留姓名的人士；也有趁机制造谣言、扰乱人心、居心不良的人；还有在口罩等物资匮乏情况下，哄抬物价，想大发横财之人；更有明知自己来自疫情严重区域、但违背政府指令不进行居家隔离的人……自古以来，善良与恶行都是并存的，但大浪淘沙之后，也总是善良、责任、正义、担当等等人类的美德最终战胜邪恶，汇成了社会的主流。
本节主题班会尝试结合当前疫情背景下的各类社会现象，引导学生去分析善恶，体验善恶心理，认识善恶行为的社会影响，引导学生选择做一个心地善良、从善如流、有责任、有担当的人。
【活动目标】
1.了解与理解：了解善良的概念，了解生活中善与恶并存。
2.尝试与学会：明辨善恶，选择善良，学会与人为善。
3.体验与感悟：体验与人为善带来自己和他人的快乐感和幸福感。
【活动准备】
教案、PPT、情景剧、磁力贴、彩色纸若干、记号笔若干
【活动过程】
一、导入：引出话题——心地善良
1.导入：播放一段有关新型冠状病毒疫情的视频--《战疫》
学生观看视频。
视频内容简介：《战疫》这个视频浓缩了疫情从开始，祖国各行各业的人民万众一心加入到这场没有硝烟的战斗来。有84岁高龄还奋战在一线的钟南山及各地援助的医务人员、军人、警察、保安、不留姓名的捐赠人、环卫工人、普通居家隔离的老百姓，以多个角度记录了举国上下众志成城、团结一致抗击疫情的画面。
2.教师：请问同学们，这段视频让我们感觉热血沸腾了吗？视频中出现了哪些人物？做了哪些事情？这些人身上有哪些可贵的品质？
学生自由回答，预测可能呈现的回答会有：
（1）我看到了84岁的钟南山，他告诉大家不要去武汉，但自己却勇往直前参与这次救治。他是一个有担当的人。
（2）我看到了赶赴医务人员和孩子拥抱的画面，他们舍小家，为大家，具有自我的牺牲精神。
（3）我看到了捐赠人，他们做好事，却不愿意留下姓名，他们不计较私利，把最需要的口罩送给最需要的人。
（4）还有普通的居家隔离的人，他们为了他人的健康，防止疫情蔓延。他们都有责任心。
3.教师总结：同学们说得非常棒！勇敢、责任、坚毅等等，全部来自于想他人之所想，急他人之所急，源自内心深处的善良。
设计意图：通过视频，引出主题，为后续环节做铺垫。
二、破题：什么是心地善良
1.教师：视频中不同职业向武汉和湖北其它地区伸出援助之手的，都是“心地善良”的人。那么，什么是“心地善良”，请用自己的话来说说你的理解。
学生自由回答，可能呈现的回答会有：
（1）心地善良是一种责任。
（2）心地善良是勇敢。
（3）心地善良是顾全大局。
（4）心地善良是明知道危险，却勇往无前。
（5）心地善良是一种人品。
教师小结：心地指人的用心、存心或居心。心地善良是指有道德、德行好、有爱心、有善心。说到底，心地善良是一种人格特质。
2.教师一一呈现微信截图，由学生朗读题目：
教师即兴点题：在湖北武汉爆发新型冠状病毒疫情以来，在这寒冬，疫情很冷，但有很
多心地善良的人们，却给我们时时带来暖暖的感动……
设计意图：通过厘清“心地善良”的概念，引出身边的“心地善良”的人们带来的感动比比皆是，进而作为后续学生分享的一个铺垫。
三、故事分享：说说你知道的善举
1.教师：现在就请同学们在小组内分享一个你知道的本次疫情期间体现心地善良的小故事吧！
2.学生小组分享，全班分享。
3.教师：听了同学们的小故事，我们深感人与人之间的善良美好就发生在自己身边。
4.教师：那么是不是美好的善良总会发生在生活中？当然不是。我们在疫情爆发的这段时期也看到以下新闻。
教师：同学们现在你们有何感想？在小组里七嘴八舌议论一下。
设计意图：由善引恶，让学生了解生活中并不总是美好相伴，也有丑陋的一面。逐渐引导学生到本课的目的—善恶并存，明辨善恶、选择善良。正因为有丑陋和邪恶才凸显了善良存在的意义。
四、AB情景剧—抉择
1.教师引导：善良与凶恶都会在我们身边发生。当凶恶发生时，你会怎么做？请观看情景剧《抉择》。
2.学生表演情景剧。
时间：2020年1月下旬春节前夕。
甲是一个口罩制造厂的负责人，平日的收入并非那么高，人生总有很多梦想，总有很多想去实现的目标，比如总梦想着更多地盈利，梦想着能买更豪华的车子。可甲摸摸并不厚实的钱包，叹口气，觉得还是算了。甲走进办公室，刚坐下没一会儿，就接到了助理的电话。
助理：老板，武汉那边爆发了疫情，好像还挺严重。
甲：什么情况？消息属实吗？我们库存还有，现在春运都停工了，口罩缺口很大吗？
助理：现在的口罩都抢疯了，还怕货不够呢！老板，你看我们这下子开张了这么多年，就没遇到过这
样急需口罩的时候，要不……？
助理的意思甲都懂，也不外乎是趁机哄抬物价，从中大赚一笔。脑海里的小轿车似乎烙下了印子，怎么也驱赶不开，耳边响起了家人们平日的念叨，无非是说甲开了厂还赚不到钱，心底那种痛感又绵密了起来，面对这些，甲会怎么办？
A--Bad Type
甲面对电话那头的助理汇报，深吸了口气。
（独白）是啊，这次就可以大赚一笔了，被人小看的滋味可真不好受啊，再这样物价飞涨的年代里，你们也别怪我狠心，谁都想大捞一把油水。（拿起电话）
甲：那啥，小王啊，市场上口罩的价格你看着往上抬，顺便发布一下，就说口罩存货没有多少了，让大家多来买些口罩，炒的越火越好！哈哈，这下能大赚一笔啊！
（旁白）口罩价格是抬上去了，恐慌在蔓延，人们疯狂地抢购口罩。甲正在做这大发横财的美梦。随之而来甲遭到了举报，警察上门来了。
警察：因你涉嫌哄抬物价，谋取不法之财，请跟我们走一趟！
（旁白）甲知道自己的人生，因为这些贪念毁了，拘留、天价罚款，甲流下了痛苦的眼泪。
B--Good Type
甲听着助理小王的汇报，沉吟片刻……
（独白）我需要钱，我需要养活家人，需要养活员工，但国难当头，这钱拿到手里，良心都要烂掉的呀！（拿起电话）
甲：小王啊！万万不可赚了这昧心钱。先了解一下我们有多少库存，我们就按照平日的价格进行出售，国难当头，我们要做一个有社会责任感的企业！
（旁白）疫情肆虐，远远超出了我们的预期和想象。正值春运期间，工厂停工，工人放假，口罩供不应求，市场上断了货，但甲做出一个令人敬佩的决定：以三倍工资召集附近能返厂复工的工人，以平价进行口罩销售。甲还派人向医院、社区进行捐赠。人们为甲这样的企业家点赞！
3. 教师：主人公在面对疫情爆发，口罩供不应求的情况下做出不同的选择。请问在第
一幕中，他是怎样做的？（学生众议：主人公的贪婪恶念让他选择了做了无良商家。）
在第二幕中他又是怎样做的？（学生众议：主人公选择了公益、责任，这正是来自内
心深处的善良。）
4．教师逐步呈现2个问题：
（1）面对恶行，你会选择善良还是漠然？
（2）如果善良遭遇了恶行，你还会继续选择善良吗？
学生可能呈现的回答有：
（1）我会选择善良，因为善良让我们的生活很美好。
（2）我的力量还不够，至少我不会选择恶行。
（3）面对恶行，要有选择善良的智慧。
（4）不确定，具体情况而定，首先要保护好自己。
设计意图：在情景剧中，主人公面对公共突发事件选择了善良，然而生活中在面临比这种更强大的恶行时，那么我们还能将善良进行到底吗？此环节旨在为寻求答案进行铺垫。
五、悟读美文，深度思考
1.教师和学生一起朗读美文，以求答案。
善良（节选）
王蒙
善良与凶恶相对的时候，前者显得是多么稚弱而后者显得是多么强大呀。凶恶会毫不犹豫地向善良伸出毒手，而善良却处于不设防乃至不抵抗的地位。凶恶是无所不为的，凶恶因而拥有各种各样的武器。而善良是有所不为的，善良的武器比凶恶少得多。善良常常败在凶恶手下。
然而人们还是喜欢善良、欢迎善良、向往善良。善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。
这就是善良的力量。善良的力量就在于它是人的。它属于人，它属于历史，属于文明，属于理性，属于科学。它属于更文明、更高尚、更发展得良好的人。它属于更文明、更民主、更发展、更富强的社会。
2.教师：读了王蒙的没问之后，你有什么感悟？请大家来写一写你心中的善良吧！
在这次灾难深重的疫情中：
3.小组分享。请大家把小组分享的最佳答案张贴在黑板上。
4.播放视频《风雨又起》
视频内容简介：《风雨又起》是一首自由诗，讲述了疫情突袭中华大地，一个个悲壮的生命将中华的脊梁托起：我看不到你，心里却牵挂着你，我不认识你，但把生命和你绑在一起。只要祖国有需要，我们就会在一起！让学生再一次感受在疫情灾难前勇敢善良的国人如何用团结，写下中华民族的又一次传奇！
教师总结：心地善良从都不是一句口号，它往往是我们生活中的一个微小的善意举动，或者是一句令人暖心的话语。因为善良是一种人性的流露，是一种做人的智慧，是一种处事的远见，是一种人格的自信，是一种行为的习惯，是一种潜在的精神力量，是一种安顿心灵的平安。
设计意图：通过深度阅读，激荡学生的心灵，获得内心的共鸣，课后总结引导学生知道：善良从来都不会缺席，我们自己首先应做到心地善良、从善如流！
