【活动理念】
这个春节，注定成为难以磨灭的记忆。年前，新型冠状病毒来势汹汹，让我们全国人民措手不及。一批批积极的“逆行者“”，舍小家为大家，奋战在疫情的第一线，可歌可泣。大多数的民众能响应国家号召，大门不迈，二门不出，不给国家添堵。但也有家中的部分老人，是这次病毒的高危感染人群，却比较固执，防范意识不够强，不戴口罩出门，有一定的危险性，他们是这次疫情中错误的“逆行者”。
本次心理活动课通过小组讨论、“角色扮演”等方式，让孩子们更深入地了解这次疫情，懂得突发事件来临的时候，能保护好自己，更能力所能及地守护家人的平安，为他人着想，不做错误的“逆行者”。
【活动对象】
小学高段学生
【活动目的】
1.认知：能认识到面对突发事件，既能保护好自己，又力所能及守护家人平安，为他人着想的重要性。
2.技能：通过小组讨论、“角色扮演”的方式，用讲事实、举例子、打亲情牌等方法，来了解疫情，守护家人。
3.情感价值观：面对突发事件，能勇敢活在当下，满怀信心去面对未来。
【课前准备】
课件、疫情小常识、每组1个活动转盘、签号、小组活动单
【活动过程】
一、团体暖身阶段：“我的转盘 ，我做主”
同学们，这节课我们先来“冲冲冲”，接受一个挑战，大家准备好了吗？挑战的游戏是《我的转盘，我做主》，请大家看游戏规则：
1.PPT出示游戏规则：
（1）小组成员围坐一圈，将转盘放置课桌中间，小组成员依次抽签。
（2）抽到的数字就是玩游戏的顺序，转动转盘。不管抽到数字几，都必须让转盘转动1圈以上。
（3）让转盘停留在这个数字的格子中的，为胜利者。游戏时间3分钟，音乐停，游戏停。
2.小组同学开始游戏。
3.游戏结束，分享感受：
（1）设问：当转盘停在对应数字的格子总时，你的心情如何？（学生可能会回答：激动、高兴……）
（2）追问没有成功的同学：游戏前，你抽到的数字是几？心里是怎么想的？（学生可能会回答：觉得有点紧张，觉得有难度；觉得有点兴奋，应该可以挑战成功……）
事与愿违，心情又怎样？（学生可能会回答：有点失落；没关系，反正只是游戏么！有点遗憾，如果手稍微轻点，就能成功了……）
（3）追问：如果再给一个机会，你有信心挑战成功吗？敢不敢再次挑战？
学生可能会回答：
（1）不好说，转盘很难掌控，它太灵活了！
（2）有，我只要再轻（重）一点就行了！
（3）看运气了，运气好，就能成功，运气不好就失败了！
设计意图：转盘如人生，成功与失败在不停地转换。此阶段，重在催化团体动力，通过游戏，让孩子们感受到在失败的时候，只要有一颗再次努力的心，成功就可能在眼前。尝试了不一定成功，但不尝试连成功的机会都没有。
过渡：同学们，虽然没有百分百的成功概率，我们也勇敢地去尝试，这就是“挑战”。在今年春节，这个特殊的时期，许多人明知道不一定百分百成功，但都走上了“挑战”这条路，他们就是“逆行者”们！
1.播放“逆行者”抗疫的视频、图片
设问：看到这里，此时此刻，你的心情如何？
学生可能会回答：
（1）我很敬佩这些“逆行者”们，为了战胜疫情，顾不得自己。
（2）我很感动，他们是勇士。
（3）心情很复杂，除了感动还有担心，担心他们的安全，他们有可能会一不小心就被传染。
2.追问：作为医务工作者，他们知道这样的风险吗？为什么还毅然踏上“逆行”之路？随机板书：舍小家 为大家
设计意图：继续催化团体动力，通过观看视频，引发思考：医务工作者明知道风险，为什么还毅然踏上“逆行”之路？让孩子们感受这次疫情的“逆行者”的勇敢和无畏，就是有了他们，才有了我们今天相对安全的环境。为接下来的团体工作的展开做好铺垫。
三、团体工作阶段：帮助错误的“逆行者”
前面提到的这些“逆行者”们，是因为他们身上有一种深深的使命感，促使他们舍小家为大家，勇敢无畏地踏上了“抗疫”这条路。他们累了，就倒地睡，渴了就用棉签蘸水在嘴唇上抹几下。为了打赢这场“战役”，他们竭尽全力。可是，我们身边却出现了一批另类的“逆行者”们，我们去看看他们是怎么做的？
1.播放网络上爷爷、奶奶不带口罩、不听别人劝阻的视频。
2.设问：看到这里，你的心情是怎样的？（觉得生气、担心……）
这些“逆行”的爷爷、奶奶与去疫区奋战的逆行者不同在什么地方？
学生可能会回答：
（1）去疫区的“逆行者”是为了大家，是真正的勇士。而这些爷爷、奶奶是工作人员为了他们好，不让这么做，他们偏要这么做。
（2）疫区的“逆行者”是值得大家敬佩，而这些爷爷、奶奶这么做，让人生气。
（3）疫区的“逆行者”才是勇敢的“逆行者”，这些爷爷奶奶是无知、固执的“逆行者”。
追问：这些爷爷奶奶这么做的后果是什么？
学生可能会回答：
（1）他们这样做，极有可能一不小心，会被传染的。不仅自己会没命，家里人也遭殃了。
（2）飞沫传播是一种途径，如果病毒传到在爷爷奶奶身上，爷爷奶奶身体好，免疫力强，没什么事，家里免疫力弱的人，就会传染上。
（3）这是一种给他人添堵的行为，工作人员都很忙，你一个人会给别人带去很大的麻烦。
3.脑力激荡：
小组讨论、分享：
（1）讨论，写一写：爷爷奶奶们这么做的原因是什么？如果是你的爷爷奶奶，你会怎么办？
组长负责记录讨论结果。
（2）分享，说一说。
学生可能会讨论出来的原因：
老年人，防范意识薄弱；侥幸的心理；（身体好、疫区离我们远）；戴口罩很闷，难受；“生死由命”论。
学生可能会讨论出来的方法：
讲事实，和爷爷奶奶讲病情的严重性，了解病毒的传播途径；举例子，给他看每天新增感染的人的数据；打亲情牌，让他（她）觉得不能影响家里的孩子……
4.角色扮演:选择一个情境，我们来检验一下，大家讨论出来的方法到底管不管用？
（教师指导，应用摆事实、举例子、打亲情牌等方法。）
（1）每个小组，选择一个情境，进行角色扮演。
（2）小组成员间先设计好台词，再开始演。
（3）准备时间5分钟。
PPT出示：
情境一：爷爷觉得身体好，嫌戴着口罩太难受，就要到小区的公园里去，萌萌见了很着急。
情境二：奶奶出小区，不肯量体温，还和工作人员吵了起来。有人拍下这幕，放在了小区的微信群里，被我的同班同学看到了。
情境三：奶奶觉得老天让人活到几岁就几岁，生死由命，不用太小心的。
5.全班分享合作成果。
采访“孙女”（孙子）：爷爷（奶奶）的软肋是什么？你用什么方法让他（她）不做另样的“逆行者”？
学生可能会回答：
（1）我爷爷（奶奶）平时最疼我，以前他（她）不知道传染的途径。现在知道了有可能他（她）因为防护不好，会把病菌带到家里，我们有可能会被传染，就不敢不戴口罩出去了。
（2）视频被上传，我说我们班级的同学知道是我的爷爷（奶奶），我太丢脸了。如果还有下次，我会被班级同学当做笑话的。爷爷（奶奶）就不敢不听工作人员的话了。
（3）爷爷（奶奶）了解了事态的严重性，怕全家遭殃，为了全家人，他（她）就会认真防护了。
采访“爷爷”（奶奶）：现在，你听了“孙子”（孙女）的话，有什么不一样的想法和做法?
学生可能会回答：
（1）“孙子”（孙女）说得很有道理，我太大意了。为了全家人，我出门一定要戴口罩。
（2）是呀，“孙子”（孙女）说得有道理，不能抱侥幸心理，戴口罩总比呼吸机强。
（3）我自己丢脸没事，不能让家里的孩子丢脸，下次出去要配合。
板书：为大家 做防护
设计意图：本环节让学生们看到，勇敢的“逆行者”奋斗在疫区，但我们身边也存在着另样的“逆行者”。他们固执又无知，自认为身体好，怀着侥幸的心理不带口罩、不配合疫检的工作人员等逆行的行为，极有可能会危害到自己及他人的身体。通过案例对比讨论、小组合作分享、角色扮演展示等形式，引导学生用讲事实、举例子、打亲情牌等方法劝告、阻止这些错误的“逆行者”，帮助他们提高警惕，增强防范意识。
四、团体结束阶段：在本职岗位上向疫情“逆行”
1.播放奋斗在本职岗位上的普通“逆行者”的视频。
2.设问：亲爱的同学们，为了打赢这场战役，那些医务工作者们是最无畏最伟大的“逆行者”，那谁说那些运输医疗用品的司机们，那些每天坚持保洁工作的环卫工人们，那些为了保障民众维持正常生活的超市工作人员，那些骑着三轮车为医务人员送菜的菜农们，不是勇敢的“逆行者”呢？他们也在尽自己所能，为战疫出力。
我们虽然没在疫区，但也可以力所能及做疫情的“逆行者”，你觉得可以怎么做？
学生可能会回答：
（1）我们要从身边的小事做起，做好个人防护，不给别人添堵，身边没做好防护的亲人，我们要做好劝说工作。
（2）合理安排时间，好好学习，锻炼身体，做一些家务。
（3）可以力所能及的捐款，尽自己的一份绵薄之力。
小结：亲爱的同学们，人生路漫漫，不能事事总如意。在不如意的日子里，我们唯有沉着冷静地去面对它，勇敢坚强去战胜它。这个世界之所以美好，正是因为有这些迎难而上、迎险而上不退缩的“逆行者”。冬日已远去，春暖花开的日子就在眼前了 ！
设计意图：“逆行者”不仅仅是那些硬着疫情冲锋陷阵的人，还有我们这些力所能及做好分内之事的普通人。我们也可以在日常的生活中做一个抗击疫情、迎难而上的“逆行者”。
【活动反思】
突发事件无论是人祸还是天灾，我们能做的唯有去面对。如何才是积极地面对？就像那些勇敢的“逆行者”一样，冲锋上阵。但也有一些危险的“逆行者”，如老年人防范意识薄弱，不注重个人的防护，不戴口罩就上街。本课旨在通过这样一种对比设计，让孩子们认识到我们小学生有守护亲人的责任，要怀揣一颗为大家着想的心，帮助亲人不做错误的“逆行者”，这其实也是在守护着大家。同时，作为小学生，我们也可以做积极的“逆行者”：做好个人的防护；合理安排自己的学习、娱乐时间；守护好家人的安全；力所能及的为抗疫尽一份绵薄之力。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学，宁波，315192）
