一、案例实施背景

“新高考”改革的两个基本价值取向，是尊重学生选择权和扩大高校招生录取自主权。新入学的高中生不分文理科，学生根据未来大学专业及职业规划自主确定高考选考科目。这种“专业导向”的录考模式，要求学生尽早了解自己的兴趣、性格、价值观等特点和专业的倾向性，明确专业方向及未来就业创业方向。目前多数学生对个人的生涯规划与发展十分迷茫，对现阶段学习的意义和未来的发展关系模糊。埃里克森人格发展八阶段理论认为高中生正处于自我同一性阶段，舒伯生涯发展理论指出，高中生处于生涯探索阶段，需要对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和未来整合为一个有机的整体，对自我生涯的发展作出科学的规划。这要求我们能够精心构建生涯教育的课程体系，设计好每一堂生涯规划活动课，让学生能在生涯课堂上有所思、有所悟、有所得。本文就以“你懂自己吗”一课为例，浅谈如何在性格探索模块组织生涯课堂。

【活动目标】

1、知识与技能了解自己的性格及性格与生涯发展的关系

2、过程和方法通过小组活动探索性格罗盘，了解自身性格的优势和劣势

3、情感和态度通过不同性格的优势和劣势分析，理解并接纳自己和他人

【活动年级】  高一年级

 二、案例描述

环节1：导入 生涯人物案例

25岁的北京小伙子小南，从东北一所著名的工科大学毕业两年了，即将前往美国攻读软件工程专业。小南不抵触但也不十分喜欢自己所读的专业，想知道自己将来从事什么行业才能进入越干越好、越好越想干的良性循环，担心今后从事的工作如果既不符合自身性格特点，又没有浓厚的兴趣作为支撑，会不会工作中苦不堪言，最后耽误大把的时间还毫无成就。　

小南从小学到中学成绩一直比较好，高中文理分科时听父母的建议学了理科、大学选了工科。考研选专业时又是受父母影响，觉得软件是比较热门的，以后好找工作，所以选择了偏开发的软件工程。从上小学开始，英语都一直是小南最不喜欢的功课之首，其次就是数学。大学课程中学得最差的是复变函数。他的业余爱好是看书、踢球、围棋、游戏。小南大二时一度遭遇学业困难和身体生病的双重困境，数学、力学等课程非常吃力，多门考试没有通过，因为挂科休学了一年。曾经小南认为前景一片黑暗，甚至想过退学重新高考。

对于大学一度的学业荒废和身心痛苦，小南认为是自己贪玩所致，用他父亲的话来说，是因为他不了解大学课程的难度和深度，仍然采取高中的方法学习，加上平时喜欢玩电脑游戏。小南的学业困境和生病是因为贪玩、不用功、不适应东北寒冷的天气吗？性格测试表明小南是高感性的人，情绪感受和情绪体验、对别人的同情心、移情能力都很强。（高理性的人则难以感受到周围人的情绪，不论周围人的状态如何都会按照自己的想法去表达。）

这个测试结果令小南恍然大悟！原来自己在学业和身体情绪上遭遇的痛苦并不全是贪玩所致，原来自己的天赋优势根本就不适合学理科，难怪那段时间学习上的痛苦会反应到身体上导致休学，原来自己从小到大都不喜欢学英语而马上要去美国留学所以感到不安……

专家建议：

小南有一定的学习能力，所以高中学理科成绩也不错。但他的感性指数很高、理性指数很低，天赋优势一定是人文领域的，工作内容和工作对象一定是和人打交道的，比如教育培训、咨询、市场营销……不要去尝试闯入理工科的空间，尝试的过程只是在煎熬，在付出代价。要顺着自己的天性走，人生的路就会很顺畅。否则就会一路磕磕绊绊，走不顺，也走不远。

师：小南的性格有什么特点？性格对他的生涯发展有什么影响？你的性格是什么？你会根据自己的性格规划未来吗？

（很多学生的分享中都说出了小南是一个爱好广泛的，较感性的，富有同情心的人，这些性格特点适合从事跟人打交道的职业，如教育、咨询等，但是对自己的认识说不清楚，更不知道如何选择自己适合的专业或职业。）

今天我们这节生涯规划课就从性格开始，向未来出发。性格是指人对现实的稳定的态度和习惯化行为方式的总和，表现为个体独特的心理特征。既然是稳定的，独特的，那一定是多年来一直跟我们同在的，我们就从回忆一件往事开始探索。

环节2：  团体热身  引以自豪的一件事

师：请同学们双手放入沙盘中，或摸或揉或攥沙子，伴随着舒缓的音乐展开冥想，回忆经历过的自豪的一件事，那是什么样场景，发生在学校，还是发生在家里，或别的什么对方；有哪些人物，是家长，还是老师，或是小伙伴、同学，这个故事表现出你什么性格特征（积极心理品质），让这个画面越来越清晰，选择三个可以代表这一故事的沙具摆在沙盘中。同学们先在小组内分享自己的故事，组长选择有代表性的两个故事全班分享。

（在大家引以为豪的故事中，有的同学目标感比较强，能坚持不懈，克服困难直到目标实现；有的同学思维活跃，很有创意；有的同学外向，乐于助人，富有爱心；有的同学勇敢、果断、有担当；有的同学办事认真、细心、有韧性、严守秩序、有条理……还有的同学没想起自豪往事，也不知道有什么性格特征。）

 师：通过讲故事和听故事，我们大多数人对自己性格中的优点有了一点粗浅的认识，当然，每种性格都既有优点，又有自身的弱点。“我性格内向还是外向，适合什么工作？”“哪些职业正好匹配我的性格？”“以我的个性从事什么行业好？”“我性格中的优势和劣势是什么？”“我是不是该继续现在从事的职业？”不论是正待走进职场的毕业生，还是工作了一段时间的人，面对这类问题都会感到困惑——性格因素和职业选择之间到底存在什么样的关联呢？如何才能精准认识自己，并为自己的生涯进行科学规划呢？接下来我们借助一种测量工具来探索性格密码。

环节3：团体工作  我的性格罗盘

师：资深人才专家，性格罗盘创始人罗赢认为，人的天性命格由心格和气格组合而成，心格是人的心智类型，是大脑心智世界的内容类型。气格是人的气质类型，是个体身心与外在世界的互动方式。天性是一个人生命能量活动的主旋律，与生俱来、终生稳定、与众不同，这个世界正是因为“不一样”而精彩。中国人的天性按心智类型，基本可以分为五大类——管家、才子、谋略家、交际家、中庸家；按气质类型，则对应分为服务型、领导型、执行型、融合型、平和型五大类。通过对心智类型和气质类型的测评与诊断，可发现自我的天赋优势，从而指导自己的学业选择、职业方向和幸福生涯路径。今天我们把精神世界的即心智类型的五大类，看做五个星球。请同学们根据自己的感觉找到最适合你的一个星球就座。

（一）五大类心智模型

才子：喜好追逐灵性创意，想法多而活跃，爱碰撞思想火花。

交际家：喜好人际互动，敏感有爱心，情感活跃。

中庸家：觉知全局通达开朗；比较中庸开放，能与各种类型的人交往相处。

管家：喜欢追求优秀卓越，会高效率的处理各类事务，是卓越的行动家、实干家。

谋略家：喜好体系构建，关注概念、本质与内在的因果规律，有独立观点和看法，喜欢建立秩序。

（二）五大类心智生涯愿景和发展瓶颈

小组讨论1：我们星球的人性格有什么共同的优势和劣势？归纳出2—5个关键词，每个星球派一个代表用一分钟阐述。

小组讨论2：我们星球的人的生涯愿景是什么？尝试将投影上的职业和劣势连线。

才子：和人的世界打交道。如：教育、咨询、艺术创造、营销创意与策划、人际服务等。缺点是才气太盛、理性不足、随性。

交际家：做与人际互动相关的工作如教育培训类、服务行业、咨询类、人力资源。方向的甄别和理性的决策是天性中的盲区。

中庸家：做领导、运营官、协调者、高级职位的副手。缺点是易停留在通才的比较浅的模式里。

管家：做事的领域当中，都有很广阔的空间如业务领域、技术领域、专业领域。缺点是对于组织政治、人际关系不是很敏感。

谋略家：总工程师、规划师、咨询师、做分析、投资、研究型、建设型。缺点是关注本质性问题、关注结果、关注事物——所以不怎么看得到人。

师：天生我材必有用，不同的天性类型，适宜不同性质的工作。顺应天性的工作就可以干一辈子，而且会越干越有干劲，就能达到天生之才各得其所的最佳状态。蒋介石是管家类型中的敬业大管家，毛泽东是才子类型中的魅力英雄，斯大林是谋略家类型中的魄力指挥官，宋庆龄是交际家类型中的社会交际家，刘邦是中庸家类型中的大气运营官……只有顺应了天性，人才会生活在愉悦中，才能够尽情舒展自己。只有在舒展的状态下，才会发展智慧。而智慧的人，一定是顺应自然发展出来的。今天我们重点探索的是五大心智类型，希望同学们课后独自完成性格罗盘测试，了解自己的与众不同的四大罗盘指数、晋级路径和发展瓶颈及自我修炼与突破之道。

三、案例分析

(一)运用身边案例，激发学生心灵共鸣

 通过小南这个感性与理性分化极为明显导致七年苦读，却一直在背道而驰的案例，形象的引出话题，原因竟是高感性的才子遭遇理工科学业困境，引发学生对自己性格的思考与探索。

 (二)引入团体沙盘游戏，促使学生敞开心扉

一盘细沙，一架子各式各样的沙具，有各类人物、花草树木、虫鱼鸟兽、房屋家具、交通工具等与生活息息相关的物品，再加上一颗不可触摸的“童心”，就构成了心理学中的“沙盘游戏”。沙盘游戏通过唤起童心，使人们找到了回归心灵的途径，可以释放人内心的压力，找到一些问题的提示，从而有助于自我觉察。在轻松、自主、愉快的环境中探索自己与别人性格的不同优势，通过组内分享，领略我们每个人生而不同，世界正是因为“不一样”而丰富多彩，增强人际互动能力和团队凝聚力。

( 三)引入性格罗盘，引发学生理性思考

通过性格罗盘探秘，既能洞悉自我，亦可感知他人，从而帮助自己选择合适的路径，实现幸福生涯。

（作者单位：山西省阳泉市玉泉中学）