【活动目标】

1.学生认识到其实沉默并非是应对批评的最佳选择。

2.学生通过本课学习，学会换位思考，采用更为积极的方式去应对批评。

3.学生体会父母在面对一直沉默的子女的无奈和愤怒，改善从前不良的应对方式，与父母建立良好的亲子关系。

【活动准备】

学生分组；情景剧；视频《解释就是掩饰》；任务卡；便利贴

【活动方法】

讲授法、讨论法、情境创设、角色扮演式教学

【活动过程】   

一、导入阶段：沉默在你我之间

   师：今天我想教给大家一种新的表达方式——手的和弦。它是我们用双手来表示自己内心态度的一种方式。

   “手的和弦”活动规则：呈现句子，要求用双手的动作来表示自己对句子的认同度。双手摩擦表示“自己不符合”，双手鼓掌表示“自己比较符合”，双手拍桌子表示“自己非常符合”。

    1.最近一年内，我受到过父母的批评教育。

    2.当父母批评我时，总感觉她/他有些针对我。

    3.在面对父母的批评时，保持沉默一般是最好的方式。

   师：在刚刚的三句话中，哪一句你采用了“双手拍桌子”的方式？

   （提前准备，无论教师如何引导，生1都采取沉默的方式应对）

   师：面对该同学的一言不发，你们觉得我会有什么感受？

   生：老师一定很生气。

   师：刚刚发生的小插曲是事先安排的，但在日常生活中却不乏这样的情况。在面对老师的批评时，我们是“惜字如金”的，在面对父母的教育时，同学们也常常会选择用沉默来应对。沉默真的是“金”吗？

二、转换阶段：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡

（一）调查报告呈现

师：这是来自浙江省温州市某高中的数据调查。

    师：你们有什么感想？

    生：大部分的高一、二年级学生应对批评的常用方式是“沉默”，与我相同。

    师：今天一位沉默的同学来到了我们课堂。

    （二）场景再现（提前安排学生排演）——《我什么都不想说》

    旁白：周五下午，小林开开心心地放学回家。一到家里，他看到爸爸拉着一张脸，好像很生气。

    小林：爸，你怎么了？

    爸爸：你还好意思问我？今天在学校干嘛了！

    小林：（疑惑）我干嘛了啊？

     爸爸：（很生气）今早班主任的课，你和同桌聊天。老师当堂用眼神警告了你，可过了一会儿，你又开始按捺不住，在做课堂练习的时候和同桌窃窃私语。下课前，你又想转过去找后桌说什么（其实是后桌找小林），是不是！班主任都和我说了！

    ……

   （未完待续）

    师：小林可能会有什么表现？

    生1：小林应该会向爸爸解释。

    生2：小林会很生气，然后直接不说话或是跑出家。

    师：我们一起来看大屏幕。

（三） 自制情景剧播放——《解释就是掩饰》

    三、工作阶段：我会做改变

    （一）魔方剧场

按照课前的分组，一人扮演小林，一人扮演爸爸，继续演绎之后的故事，其他同学作为旁观者观看。组内确定好角色后，请在教师手中领取相应的任务卡（黄色为爸爸的，红色为小林的），任务卡内容保密，并按要求在组内进行角色扮演。

    任务卡1（黄色）：您是爸爸，所以请您严肃对待小林，要尽可能说服他改变上课说话的陋习，认识到错误。

   任务卡2（红色）：你是小林，经历了刚才的对话之后，你一直保持沉默，毫无反应。

    （二）分享体验

    师：当面对“沉默是金”的小林时，你是什么感受？

    生1：作为爸爸，我觉得心里很难过。

    生2：我觉得很无奈。

    ......

   （三）教师抛疑

   师：面对批评教育时，父母的情绪和我们有什么关系？

   生：我们如果一直沉默，会使父母不开心，导致亲子沟通不良。

   （四）总结提升

情绪表达四层面：1.向自己表达，让自己的意识很清楚地认识到你的情绪状态及来源；2.向他人表达，在面对父母的批评教育时，我们应学会真诚倾听，善于沟通和表达；3.向环境表达，比如不开心的时候，找个地方大声呼喊；4.升华表达，把自己的情绪情感升华为一种对自己、对他人、对社会都具有建设性意义的动力。

（五）      完美编导

   师：故事峰回路转，最后小林和爸爸都笑着一起吃晚饭。小林做了哪些努力才让彼此都变得开心呢？请组内讨论，由一名学生将方法记录下来，并编写成有简单台词的剧本进行演绎。

   1.学生表演：每组由一名旁白解说本组讨论出来的积极应对方式，另外两名同学通过角色扮演将其化为对话演绎。

   2.领悟要领：（1）态度端正，眼神、站姿、表情上显示真诚；（2）善用倾听取代沉默，给予非语言的反应；（3）表达心境和努力的意向；（4）达成共识......

   四、结束阶段：彼此的告白

   （一）诗歌欣赏——《父母的告白》

   孩子，当你一言不发斜眼以对，你可知即使再亲近的人也会心存芥蒂？

   当你保持缄默怒目相示，你可知即使再高冷的人也会怒发冲冠？

   当你沉默不语毫无反应，你可知即使再强大的心也会一败涂地？

   我想走进你的心，也许我唠叨，也许我小题大做，也许我也语重伤人......

    但，请放下你紧握的拳头，垂下你怒视的眉眼，打开你防备的心门。

    别让沉默变成一种冷漠，伤透了我的心，也冻伤了你自己。

（二）子女的告白

   师：请同学们将下列句子填写完整，写在便利贴上。

    爸爸/妈妈：还记得那天,我被您批评教育吗?其实我的想法是这样的__________

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   五、总结

沉默是“金”？还是“荆”？希望同学们能够善用沉默，别让自己的心没在沉默中爆发，反而在沉默中灭亡了。

  【反思与感悟】

    1.时间把握上：本课涉及的演绎较多，教师需把握时间，以免影响下一个环节。

    2.情感表达上：本课主要呈现的是亲子关系问题中常见的“隐性冲突”，所以应更加注重每一位学生的真实感受，落实心理辅导活动课“重体验”的原则。

（作者单位：浙江省温州市第二十二中学，温州，325000）