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我最在乎的——高中生生涯价值观探索
时间:2020-02-03 13:54    点击:        作者:文艳萍

 

【活动理念】

积极心理学主张人类要用一种积极的心态面对人的心理现象,并以此激发每个人自身现有的或潜在的积极品质和积极力量,从而使每个人都能走向成功的彼岸并获得属于自己的幸福。体验式学习理念强调教师的作用在于为学生提供丰富的学习情境,启发思考,寓教于乐,让学生在体验中反思,在反思中感悟,在感悟中成长。

价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择,也就是人认定事物、辨定是非的一种思维或取向,从而体现出人、事、物一定的价值或作用。探索价值观的六种基本方法是:澄清反应、价值表决、价值排队、公开提问、生活馅饼、展示自我法。

高中学生自我意识的自我中心倾向逐渐减弱,对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观。但是,此时形成的自我认识还很不稳定,因而对他人有关自己的评价非常敏感。随着人生经验的积累,个体需要对自我意识不断地进行修正。快速的社会变革给高中学生带来了机遇和挑战,处于青春后期的他们面临重重的压力。自我同一性混乱、激烈的学习竞争、人际关系敏感等引发的心理冲突,对青春期生理、树立正确价值观提出了更高的要求。

【活动目标】

1.了解价值观的概念和特点。

2.培养积极探索自我价值观的意志品质;积极探索、主动思考自己的价值观取向。

【活动准备】

课件;情景剧视频;自制价值观卡牌;白板笔(粉笔)、翻页笔、树和天平等教具。

【活动过程】

一、创设情境,启动价值观探索

(一)“古树之争”,导入主题

师:各位同学大家好,欢迎来到心理课堂。

(教师展示手中的盆栽)请问同学们,你们看到了什么?你们认为它是什么?

客观层面来说,这确实是一棵树,但其实这是一棵并不普通的树,曾经发生过一个木匠、画家和农民都跑来看这棵古树的故事。老师请了三位同学提前演绎了这个情景,请看大屏幕。

(二)教师播放短片《古树之争》

在木匠眼里,古树是上好的梁;在画家眼里,古树很美,是园中最有诗意的一景;在农民眼里,古树是乘凉的好去处。不同的人都从各自的角度看到了古树的价值,这反映了我们心中的“重要取向”。周围事物的是非、善恶以及重要性,我们每个人心中也有一杆秤,那就是我们的价值观。就像老师手上这个天平,我们对每一件事物的“重量”或说“重要性”都有自己的砝码标准。

那我们的价值观是什么?价值观对于我们未来生涯发展有何影响?让我们一起探索价值观的话题。

二、问题引导,激发价值观特点讨论

(一)荒岛求生,价值观讨论

故事内容:一架飞机坠落在荒岛上,只有6人存活。这时逃生工具只有一个仅能容纳1人的皮艇,没有水和食物。只有乘坐皮艇的人成功寻求到援助,才能最终救出另外5人。如何让更多的人维持生命并成功获得援助?请同学们开始1分钟的思考。

师:看同学们讨论得非常热烈,下面请同学来回答。

1:我觉得应该让水手带上富翁的钱坐皮艇出去寻求援助。因为他最有经验且富翁最有钱。另外,医生留下来可以照顾其他人尤其是孕妇。探险家和流浪汉都有很强的求生技能,留下来可以尝

试获取水和食物。

师:这位同学把每个角色的“长处”都发挥出来了。他更看重水手的经验和富翁的金钱,也权衡了留下来的人维持生命。还有其他同学有不同意见吗?

2:我觉得应该让医生去,因为他的职业道德感非常强烈,相信他一定会回来救人而不是跑掉。

师:看来这位同学更看重道德。

3:我觉得应该让孕妇出去。有两个考虑,一是孕妇作为准妈妈,母性的本能会让她更大概率回来救人;二是孕妇有两条命,如果万一留在岛上的人都死了,起码孕妇出去了可以保住两条命。

师:同学们的思维非常发散,很好!这位同学更看重母性的本能或生命的数量优势。

师:同学们的讨论都非常有意思,反映了大家逐步养成了热爱思考和发言的好习惯。那我们跳出这个两难问题,大家发现我们回答的同学“在乎的事情”有什么特点啊?请大家小组讨论,两分钟。

4:他们都说到自己“在乎的事情”而且大家都不完全一样,我们还觉得他们都没有错,和而不同。

师:好一个和而不同。下面我们一起总结一下价值观的特点,请看大屏幕。

(二)总结提升

价值观是我们心中的那杆秤,它会影响我们的判断和选择。下面我们进入价值观的探索环节。

三、学生展示,分享我的价值观

(一)命运卡牌,探索人生

规则:6人一组,顺时针打卡;发牌开始,每人随机发5张卡,余卡和空白卡放桌面;共三轮,打牌开始后,每轮每人手中只能有3张牌;游戏时间:8分钟。

第一轮:打牌;仔细审视5张牌,打掉认为不太重要的2张牌。

第二轮:换牌;从桌上的余卡或别人打掉的牌中,替换掉自己手中不太想要的牌。

第三轮:复牌;每人1张空白卡,用空白卡复制同伴手中你特别想要的牌(可以选择不用)。

师:请大家开始探索,注意每次手上保持3张牌。

(二)学生展示,我的价值观

思考:手中余下三张牌的排序是……你留下每一张牌的理由是……它们是如何影响你的选择的?在小组内,分享自己最在乎的3个价值观和理由,组长记录与总结本小组情况,8分钟时间。

学生分享,我的价值观。

1:我最终留下来的是国家安全、家庭安全和自由,国家安全排第一。因为我从最近的香港事件深深地感受到,没有国,哪有家?国家安全简直是我们生存的基本线!我以后想当一名军人。

师:这位同学看到了主流价值观很重要的一点——国家安全,让我们一起为他点赞!确实,国家安全凌驾于所有价值之上,它是最重要的。

四、理论提升,升华价值观体验

罗基奇于1973年提出价值系统理论,他提出了两类价值系统:

1)终极性价值系统,用以表示存在的理想化终极状态或结果,包含的内容有:舒适的生活、振奋的生活、成就感、和平的世界、美丽的世界、平等、家庭保障、自由、幸福、内心平静、成熟的爱、国家安全、享乐、灵魂得到拯救、自尊、社会承认、真正的友谊、智慧。

2)工具性价值系统,是达到理想化终极状态所采用的行为方式或手段,包含的内容有:有抱负、心胸宽广、有才能、快活、整洁、勇敢、助人、诚实、富于想象、独立、有理智、有逻辑性、钟情、顺从、有教养、负责任、自控、仁慈。

罗基奇的量表的优点在于,它是在一定的理论框架指导下编制而成的,其中包括的价值项目较多且简单明了,便于被试掌握,施测也容易。并且,这种研究方法是把各种价值观放在整个系统中进行的,因此更体现了价值观的系统性和整体性的作用。

五、结合实际,践行生涯价值观

师:一个人越清楚自己的价值观,生涯发展会越清晰,关键时刻也越能做出理智的决策。

拓展提升:推荐读物和影视作品:《朗读者》《擦亮路牌的人》《三傻大闹宝莱坞》。

师:国家主席习近平对我们青年人有一番话,我们一起来学习一下:我们青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。

【活动反思】

亮点:本活动以新高考改革为背景,选择学生的生涯教育为切入点进行设计。其中,主要聚焦于生涯价值观和探索价值观的卡牌探索法这两个板块。巧妙地通过“荒岛求生”、价值观卡牌帮助学生通过澄清反应、价值表决、价值排队、展示自我法等方法探索价值观排序。

思考:学生对卡牌充满了兴趣,并完成了三轮排序和探索,对自己的价值观有了一定的认识。但这种认识可能是短暂的,从认知到行动也许还存在时间管理、选择与决策、提高生涯应变能力,等等。所以本次课结束后还可以考虑再设计一节课,让学生具体化到选科分析、时间管理,等等,可以利用课外延伸活动,诸如“我选择,我负责”的方式让选择得以落实,学生的收获会更大。

(作者单位:广东省东莞外国语学校,东莞,523000

 选自《中小学心理健康教育》2020年第4

 

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