【活动理念】

      六年级的学生开始进入青春期，在这一时期，学生开始表现对家长控制的不服从，并开始与家长争辩。本次活动设计使用OH卡牌进行亲子冲突的探索，并且尝试用教育戏剧的方式教授学生解决冲突的方法，以期用这样的方式同理学生与父母发生冲突时的情绪感受，并学会处理冲突，以此增进与父母的情感连结。

【活动目标】

1. 学会在与父母沟通时表达自己的感受；

2. 能够尝试处理家庭中的冲突；

3. 能够增加对家的认同感和接纳度。

【活动对象】

六年级

【活动时间】

40分钟

【活动准备】

自制OH卡牌、纸张、笔、多媒体课件

【活动过程】

一、热身活动：身体回音谷

活动一规则：当老师走到一个小组的时候，会说一个词，听到词后，老师站在哪个组，这个组的同学就重复词语一次，其他组的同学紧接着也重复相同的词语一次。

活动二规则：老师说一个词语，全班同学一起重复一遍，还要和老师一起做相同的动作。

二、导入活动

师：同学们，你们看到爸爸、妈妈和你这三个词你会想到什么事呢？

学生回答问题。

师：我们和爸爸妈妈从小一起都做了很多事，有很多值得回忆的事，也有一些不愉快的事，发生这些不愉快的事时，我们常常会觉得父亲的慈爱怎么不在了，妈妈女性的温柔也不见了，两个人一起把你骂，我们被骂心里就会有些想法，这个时候就很容易和他们发生冲突。这节课老师要和大家一起来聊一聊你和爸爸妈妈的冲突。

三、主体活动：回音谷

师：你能用一个情绪词语描述一下你和他们发生冲突时候是什么感受呢？

生：生气、愤怒……

师：想到和爸妈的冲突，大家的第一反应就是生气、愤怒，有的还有点伤心，但是给我们的感觉都是不太好的。是什么样的事情带给你这么不好的感觉呢？

接下来带领学生用经过自己改进的OH卡牌探索与父母发生的冲突事件。

活动规则：

1. 小组长把卡牌随机发给小组同学，每人一张，反面朝上放在桌子上；

2. 拿到卡牌后，请每个同学自己静静地看着自己的卡牌；

3.  看完卡牌后，请思考我看到了什么，这让我想到我和父母因为什么事起了冲突。

学生小组分享卡牌内容。

师：你刚才在小组中分享了什么事情呢？当时你是什么感觉呢？

生：我写完作业想玩会游戏休息下，妈妈刚好进来我的房间看到我在玩游戏，就开始批评我。我觉得好生气。

师：那当时你的父母有没有理解你的感受呢？

生：没有。

师：当时父母没有理解你的感受，你希望有人能够理解你的感受吗？同学们，他很希望当时有人能理解他，我们一起来帮他把内心的感受表达出来，我们一起来为他做一次回音谷，好不好？现在，老师说这件事情，分享者说“很生气”，然后分享者所在的小组第一次回音说“很生气”，全班再一起回音“很生气”。

接下来，请同学们帮助小组的同学来回应他们的感受。

活动规则：

1.  小组里的一个同学分享他与父母发生的冲突事件和感受；’

2.  坐在分享人两边的同学最先感受到了他的感觉，回音一次；

3.  然后小组其他同学回应第二次。

四、反思活动：思索子

师：面对与父母的冲突，你们是怎么解决的呢？

生：躲在房间里静一静、大吃一顿等。

师：这些方法听起来都好像不错，我们当时的心情也得到了平复，但是当下次再遇到这种情况的时候，我们有办法解决这个冲突吗？老师这里有一些方法要送给大家，藏在哪里呢？就藏在卡牌里，刚才有些细心的同学有发现了，我们的卡牌正面四边有些秘密，把任意两张卡牌拼在一起就会找到这些秘密，是什么呢？老师先不说，请小组长组织小组的同学一起去找，找到后请写在纸张上。

生：压抑、忍耐、反抗、理解、沟通、换位。

师：（请一位分享过冲突事件的学生回答）你当时用的方法最接近哪个词？如果给你一个机会，有人帮助你，你愿意尝试下新的方法吗？

生：愿意。

活动规则：

1.    请分享人站到“思索巷”的一头，从一头慢慢地走到另一头；

2.    其他同学请根据他的情况，选择屏幕上一个你认为适合他的方法记在心里；

3.    当他走到大家面前的时候，请用热情的眼睛看着他，然后小声重复把你的方法提供给他。

师：一路走来有哪些方法落入了你的脑海呢？

生：反抗、沟通。

师：这可能就是你内心的声音，这些方法中你想要尝试哪种新的方法呢？

生：沟通。

师：谢谢同学们帮他找到了方法，他现在想试一试沟通这种方法，但是具体怎么和他父母说他可能还不清楚，所以老师还要请同学们帮她。怎么帮呢？请每个小组先按照这样的句式“妈妈，你……”写一句话，帮她想一想她要怎么和父母说。讨论完请写在纸上，然后小组练习熟悉这句话，组长说一遍，其他同学回音一遍。

生：小组讨论。

师：请每个组的组长起立，老师还需要一个小助手来扮演她的妈妈。请你，比一个生气的动作。

师：请全班同学先一起回应我的感觉。因为我写完作业想玩会游戏休息下，妈妈刚好进来我的房间看到我在玩游戏，就开始批评我。我觉得很生气。

生：全班回音。

师：虽然我很伤心，可是我想试着和妈妈进行沟通，我要怎么跟妈妈说呢？（老师按照顺时针方向邀请组长）孩子我要怎么跟妈妈说。

生：小组长说出解决的方法，小组成员回音一遍。

师：刚才大家集思广益帮你想了很多方法，希望这些方法对你有帮助。

五、总结

师：老师知道其实很多同学内心都愿意改变自己的方法，如果在以后的生活中和父母发生冲突，大家可以试着用今天学到的方法“因为______,我觉得很_______。妈妈，你能不能___________。”和父母表达自己的感受，然后提出自己的请求，我们和父母的冲突可能就会得到缓解。

【专家点评】

       学生进入青春期，该如何与这个时期的孩子进行沟通常常是父母最头痛的事情，以往的教育方式这时常常起不了作用，反而还会引起孩子的反感。本活动设计以解决亲子关系间的冲突为主题，帮助学生解决与父母之前的冲突，具有很好的现实意义，活动过程清晰流畅，教学方式新颖，具有较强的可操作性。

       首先，通过“身体回音谷”的热身活动训练学生声音和肢体动作，运用声音和肢体动作表达想法和感受是戏剧的基本能力，此活动的内容也将是贯穿整节课的活动形式，具有热身和铺垫的作用。接着，运用心理学中的卡牌引发学生联想，说出曾经与父母发生的冲突事件，并用回音谷的方式表达冲突时候的感受，让学生感受到大家对他的理解。而后的“思索巷”活动是由教育戏剧中常用的练习方式“风雨小巷”变形得来，当角色通过这个“巷子”时，他可能处于面临一个困难的抉择，班上其他同学说出对他的想法以帮助其思考，通过这个活动让学生体验解决冲突的方法。整体活动设计紧凑，并用“回音谷”的形式贯穿课堂始终，但是也容易使得活动形式较为单一，如果能够将“回音谷”变化出不同的形式课堂可能将会更加精彩。

点评专家：朱晓飞，福建省厦门市集美区“朱晓飞名师发展工作室”主持人。

（作者单位：福建省厦门市集美区三社小学）