【设计理念】

依据埃里克森的人格理论，中学阶段的重要任务是实现自我统一性，处理好自己与自己、自己与他人、自己与社会的关系，在特殊疫情环境下，懵懂的青少年对疫情认知不到位，在增加防范意识的同时，极易产生过度焦虑等负面情绪，难以处理对内、对外关系，甚至做出不理性的应对行为。据此，本节班会活动设计尝试通过三个活动，帮助学生体验自己受到“逆行者”保护，自己也可能身为“逆行者”，坚定国民战胜疫情的决心，在活动体悟中减轻疫情带来的焦虑感，学会在危机中成长。

【活动对象】

八年级学生

【活动目标】

1.了解与理解：了解疫情的背景，通过认识疫情后果体会国泰民安的重要性。

2.尝试与学会：尝试学习和运用得体的语言、方式面对疫情逆行者。

3.体验与感悟：体验某一具体生活场景中逆行者的所作所为带给自身与他人的幸福感。

 

 

【活动过程】

一、暖场游戏——找疫情算账？

1.导语：这个寒假，冠状病毒带来的席卷全国甚至波及世界的疫情，惹了我们的众怒。在这节课的开始，我们先找这疫情算算账。带着怒气，你可以尽情指责它！

2.学生参与活动体验，全班分享。

3.教师归纳：同学们的热烈让我想起了一个词”秋后算账”，也想起了一句话”吃不穷，穿不穷，打算不到就受穷。”中国人爱算账，如何算账，如何把帐算好，却大有学问，有失有得尽在这一本账单。今天，我想请同学们来为疫情中的三类逆行者算一笔账。

设计意图：经过暖场游戏，放松学生情绪，拉近师生距离，自然而然引发学生对疫情的认识。

 

二、第一笔账单——医护逆行者

1.出示微信链接“武汉战报”截图

PPT呈现图片：

 

 2.提问：白衣天使，通宵达旦，结合你在假期看到的新闻。罗列一笔属于他们的账单。你认为这些医护人员，在疫情中失去了什么，可能会失去什么？他们有得到了什么，可能会得到什么？

归纳学生可能呈现的观点：

（1）失,陪伴家人时间，影响自己的身体健康，甚至失去生命等。

（2）得，救死扶伤打败疫情的成就感，受人敬仰，受人尊重，更多的工资等。

3.提问：如果你是一名医护人员，在疫情防控的关键时刻，你会怎么做？说说你的理由。

归纳学生可能呈现的观点：

（1）活跃在抗疫一线，因为我们不努力，疫情无法控制，更多人会陷入深渊等。

（2）挺身而出，因为疫情总能攻破，心理上的成就感无可比拟等。

4.教师点评：正因为有像同学们一样的正能量，他们厚重的防护装备，遮住脸庞，遮不住为职责、使命、大爱坚定前行的身影。

设计意图：通过活动分析、观点呈现，讨论分享等方式让学生体会医护工作人员的付出，进而感受国家医护人员的伟大，自己被他们所保护的幸福感。

 

 

三、第二笔账单——军人逆行者

1.出示微信链接“武汉战报”截图

PPT呈现图片：

 2.提问：中国军人，闻令出征，结合你在假期看到的新闻。再罗列一笔属于他们的账单。你认为这些军人，在疫情中失去了什么，可能会失去什么？他们有得到了什么，可能会得到什么？

归纳学生可能呈现的观点：

（1）失,陪伴家人时间，染上疫情，一些钱等。

（2）得，人们的赞赏尊重等。

3、进入“平民论坛”

教师：病毒，看起来是医院的事，抗击病毒，似乎是医生的事。欢迎进入“平民论坛”。

主题：军人出马，赚了！

规则：三大组，随机抽签确定本组发言角度“平民”、“中国”、“世界”，说说疫情当前，军人出马，“XX”赚到了什么？最多观点小组即可得神秘礼包。

学生分组讨论，归纳学生可能呈现的观点：

平民组：偏远山区物资不够，军人身强力健，及时送达；在一些留守儿童的山村，抵抗力更强的军人消毒，保障健康……

中国组：人多力量大，尽快得到控制，经济得以发展；代表着中国团结的国家形象……

世界组：现在是地球村，也是为了全世界人民的生命健康；给全世界提供军人应急方法借鉴……

4.教师点评：别人都因害怕而逃离，中国军人，国家只要有难，无论什么困难，义无反顾，集结上前，这是关乎中国人、中国、甚至全世界的战场，也会是和平年代最强的战绩。

设计意图：通过引入军人，使学生在激烈讨论的过程中总结反思，树立疫情面前人人有责的意识，也进一步加深学生对国家保障，国家逆行者的感恩，对人格塑造具有积极作用。

 

 

四、第三笔账单——特殊“逆行者”

1.算账：让人“闻风丧胆”的特殊“逆行者”

PPT出示解说词：

武汉，也有这样一群人，他们长在武汉，在外打拼。在他们春节返乡的途中爆发疫情，我们团圆之时，他们仍流落在外，这是另一群特殊的逆行者……让我们用一笔账，走近他们的悲欢离合。

 2．提问：“武汉人”，他们在疫情中失去了什么？得到了什么？

归纳学生可能呈现的观点：

（1）失,家园的安定，陪伴家人的时间甚至生命。

（2）得，社会各界的帮助等。

3.提问：武汉人他们想回家，回到那个樱花城市，但是，我们身边，有一些行为，让这些努力着的武汉人感到难过？试着举举例子？

学生即兴议论，教师归纳学生可能呈现的观点：

（1）辱骂他们，出来害人……

（2）完全隔离他们，却又不关注他们的物资问题……

4.进入“疫情剧场”

      人数：4-6人

主题：身边突然出现了一位武汉人，如何劝导他们隔离的同时感受到我们的温暖？

      准备时间：3min

表演时间：2min内

（1）各组表演，择优奖励。

（2）学生共同总结应该如何正确的劝导武汉人居家隔离，让他们感受到温暖。

（3）教师点评：一笔账单，武汉人也失去了很多。特殊的逆行者，其实更需要我们的关怀。

设计意图：结合课堂上的体悟付诸实践，设计心理小剧场重现场景，让学生在趣味表演中思考体验，学会换位思考。

 

 

五．致谢——我身边的“逆行者”

1.PPT出示文字：

在杭州，我们每一个人都奋战在抗“疫”一线，当我们在家隔离之时，也会看见许多身边的逆行者。医护人员、公安民警、社区工作者……他们或许是你的老师、你的亲戚、甚至是你的父母。勇挑重担，率先垂范，请你挑选一位，好好夸夸他！

2.配乐，请学生赞美身边的逆行者。

3.教师总结：今天，我们算了这么多逆行者的帐，每一份帐单里都体现出了他们心中的大局帐。这些美丽的逆行者，他们为在整个国家的发展中照顾大局，舍小家为大家，为成就我们伟大的中国梦而奋斗而付出！我们，不是医护人员，不是军人，不是武汉人，一个普通的中学生，我们要做的，就是记得去算一算这些得失帐。在账单的后面我们可以看到有那么多人在不计得失地付出，持续地保卫我们每一个人的健康与平安。我们也要相信国家，支持政府，做好自己该做的事。相信众志成城下，我们的国家会度过难关，一切都会越来越好!

设计意图：让学生进一步感受逆行者对我们的付出，在课堂尾声训练语言表达能力。

 

【设计反思】

本节课设计层层递进的活动，让学生成为课堂主体，主动参与课堂，在思辨中体悟，在实践中成长。不足之处也为改进方向，梳理如下：

一、课堂容量过大

最终的致谢环节时间太少，学生在愉快的活动难以充分体现语言素养；趣味活动较多，可能难以让学生静下来反思，深刻感受医护、军人等逆行者的付出，后续可以寻找一些视频影像资料加强对学生的感官刺激，形成心理上的冲击。

二、未能分层施教

从教学设计来看，每一个活动都面向每位同学，但最终乐于参与分享的更多是语言表达能力较强的同学，因此，在后续调整中，应该发扬起个性，将分层融入活动设计，比如尝试将“剧组工作人员”细化，写作能力强的同学撰写剧本，表达能力强的同学做表演，羞于表达者可做场务，让每位同学都有思考的空间，获得参与感。