【活动理念】

当前，新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着所有中国人的心；与此同时，此次疫情也让我们看到一个社会现实——“谣言满天”。在这个信息爆炸的互联网时代，随着疫情地不断发展，我们通过手机、电视、电脑，每时每刻都能轻轻松松地接触到很多的信息。但是这些信息良莠不齐、有真有假，其中就有很多谣言的存在。传谣者利用人们的恐慌与从众心理，让人们信以为真、传播扩散，结果往往导致巨大的经济与精神损失。

小学五年级是自我意识发展第二阶段的关键期。在这个特殊的时期，我们通过具有启发意义的心理辅导活动，帮助学生学会用独立的眼光去看待网络信息，不要急于去对自己不懂的领域进行主观判断；引领他们独立思考，不信谣、不传谣，并尽自己的力量去影响他人；指导他们如何帮助自己和他人摆脱“网络谣言”对于心理的伤害，这样，“谣言”方能止于真正的“智者”，孩子们方能在独立的思考中拥有更加理性与美好的人生。

【活动对象】

小学五年级

【活动目标】

1.了解网络谣言的定义，产生的原因与危害。

2.学会独立思考，鉴别、阻隔“网络谣言”。

3.帮助自己和他人避免“网络谣言”对于身心的伤害。

【活动准备】

     多媒体课件、每4—6人一个小组就座，识谣智囊每组1只、助人破谣智囊每人1只。

【活动过程】

一、暖身阶段——真相VS谣言

（一）课堂约定

1.积极分享

2.认真倾听

3.相互尊重

4.保守秘密

（二）真相VS谣言

1.PPT出示6条网络信息，让学生判断是真相还是“网络谣言”？

①1月26日晚央视新闻，白岩松将邀请钟南山院士介绍疫情。

②吃维C泡腾片能预防新型冠状病毒。

③勤洗手、戴口罩可以降低新型冠状病毒感染。

④眼神对视会传染新型冠状病毒。

⑤新型冠状病毒已经混合在空气里，一旦呼吸就会致病。

⑥震惊哈佛大学教授：新型冠状病毒诞生于人为基因改造。

2.出示6条网络信息的权威的真相调查与辟谣解读，交流与分享：看到这么多信息，你有什么想说的？有什么启示？

学生可能出现的回答有：

①    “网络谣言”数量多，危害大。

②    我们要学会鉴别“网络谣言”，不传谣不信谣。

③    对于真的信息我们要坚信、要传播、要做到。

3.教师小结：新型冠状病毒的疫情牵动着所有中国人的心，在这个“谣言满天飞”的信息爆炸时代，我们如何保持独立思考，鉴别信息的真伪，拥有良好的心态呢？一起走进今天的心理课堂。

4.揭示课题：《谣言止于独立思考的“智者”》。

[设计意图]：出示现阶段最热门的六大信息，学生通过独立思考，辨别真伪。游戏热身，不仅让学生的思维动起来，提高了他们的注意力，而且把本课的主题串联起来，达到了自然导课的目的。

二、转换阶段——揭秘“网络谣言”

（一）自说“谣言”，认识其危害。

1.让学生说一说在这一特殊时期，自己听到一些“网络谣言”。

2.你觉得制造与传播“网络谣言”对个人与社会有哪些具体的危害？

（师生共同合作完成“网络谣言”危害表）

“网络谣言”危害表

 

3.教师小结：原来“网络谣言”对我们的身心、对社会都有如此巨大的危害，那为什么还有那么多人制造喜欢它、拼命传播它呢？

（二）探秘“谣言”，了解其传播原因。

1.出示心理学家研究得出的流言模型：

（1）出示心理学家奥尔波特的流言模型：

（2）心理学家科斯拉在此基础上提出了一个更完整的流言传播模型：

2.比较这两个心理学家的流言模型，找出影响流言的关键因素。

师：请你比较比较这两个心理学家的流言模型，找出影响流言强度的因素。

预测学生可能出现的回答有：

 （1）I (事件的重要性)——就像非典与甲流时期那样事情越大，影响范围越广，流言就越多越容易传播。

（2）A (事件的模糊性)——官方、权威发布的消息越少，想要遮掩的东西越多，人们就越容易相信流言。

（3）L (限度)——现在的网络传播无孔不入，流言如果是拥有粉丝越多的人转发就越容易传播，越让人相信。

（4）C (批判地接受事件的能力)——如果越多的人对流言保持批判、怀疑的态度，那么就能终止流言的再次传播。

教师追问：你觉得什么是“批判地接受事件的能力”？

学生可能的回答有：

（1）    就是对不确定的信息首先保持质疑和批判，而不是盲目的确信和接受。

（2）    就是多问一个“为什么”

（3）    就是想一想“这是真的吗？”

师小结：如果一个人批判接受事件的能力越强，那么流言传播就会受阻；更多地人具有更强的批判性，流言在某种意义上就失去了传播的土壤。

[设计意图]：揭秘两大心理学家研究发现的流言传播模型，学生通过独立思考、比较分析，明确影响流言强度的四大因素，意识到批判地接受事件的能力是阻隔流言的最关键最有效的方法。

三、工作阶段——制作“识谣智囊”

（一）小组合作，制作“识谣智囊”

1.过渡：俗话说“谣言止于智者”，从心理学家科斯拉的模型出发这个“智慧”就是我们独立思考、批判接受信息的能力。所以，我们可以把这句俗语改为“谣言止于独立思考的智者”。

2.小组合作：制作防止“网络谣言”的识别谣言智慧锦囊。组员们群策群力，利用5分钟时间写下尽可能多的方法。

3.小组派代表发言，师在黑板上写上大家的“智囊妙计”。

学生可能出现的“识谣智囊”：

（1）正确认知：以后看到不确定的信息，我们都要保持质疑和批判的态度，千万不能急着下判断。

（2）查看信息来源：查看信息是否是政府官方网站、权威媒体、公众人物发布。

（3）积极求证：不确定的信息我们可以通过政府官方网站、权威媒体、公众人物求证。

（4）明确法律规定：我们要知道制造或散布“网络谣言”，严重扰乱社会秩序的，可能会构成犯罪，将面临刑事责任。

4.教师小结：相信拥有了这些“智囊妙计”，面对“网络谣言”我们便有更强的鉴别能力了。

（二）独立思考，制作“助人破谣智囊”

1.过渡：现在，我们拥有了禁止“网络谣言”的“识谣智囊”，应该如何帮助他人与自己解决遭遇谣言的一些烦恼呢？

2.出示“心情小屋”中两个同龄人遇到的烦恼。

A．小军最近在网上看到很多关于这次疫情的信息，各种真假新闻让他紧张心慌，可是还是忍不住会去刷，导致心情越发焦虑。如果是你或者身边的朋友听信了“网络谣言”，从而产生了焦虑、恐慌心理，你该怎么办？

B．小天有一天在刷微信朋友圈，发现自己的家人和朋友同时在微信里传播“虚假的信息”，他给他们发消息说明情况，有的人相信了他并撤销了信息，有的人却埋怨他多管闲事，这让小天很苦恼。如果你发现你身边的亲朋好友在传播甚至是制造“网络谣言”，你该怎么办？

3.独立思考，制作“助人破谣智囊”。

学生自己选择其中的一个问题，进行独立思考，5分钟内写下想出尽可能多的方法，完成“助人智慧锦囊”。

4.学生自由发言，教师评价、补充，师生共同归纳：

A类“助人破谣智囊”：

（1）拨乱反正：通过正规渠道（央视新闻、人民日报、腾讯疫情实时报道、浙江发布等官方发布）了解防疫信息，防止由于虚假信息增加自我焦虑、恐慌感。

（2）改变自我认知：用长远的目光看待短暂性的问题，保持乐观心理。

（3）对网络进行适当的“隔离”：设置信息的关注频率。

（4）转移注意力：合理安排自己的学习与生活。

（5）积极运动：每天运动30分钟。

（6）求助他人：与家人、朋友或心理专业人员倾诉沟通。

B类“助人破谣智囊”

（1）积极的自我暗示：自己不传谣、不信谣的行为是正确的、正义的。

（2）求助他人：向政府官方网站、权威媒体、公众人物求证。

（3）用法律武器武装与保护自己。

5.教师小结：相信在今后的道路上，你们如果再次遇到的“网络谣言”，大家一定能够独立思考，灵活运用这些“智慧锦囊”，选择适合自己的方法，帮助自己与他人，做一位真正的有独立见解的“智者”。

[设计意图]：通过小组合作的方式，学生积极思考、讨论总结，设计“识谣智囊”武装自己，练就火眼金睛；呈现身边个案，学生独立思考，设计“助人破谣智囊”保护自己与他人不受“谣言”危害。制作“智慧锦囊”的趣味活动，助力学生成为拥有独立见解的真正“智者”。

四、结束阶段——说收获送祝福

（一）观看《新型冠状病毒》科普的视频。

鉴于你们刚才如此优秀的表现，送给大家一份《新型冠状病毒》科普的视频。

（二）说收获送祝福

1.过渡：看完了视频，现在的你对新型冠状病毒应该有了更加真实的了解。

2.交流与分享：说说这课你的收获。

3.教师总结：让我们一起为自己、亲朋或者医护人员以及各个岗位上的志愿者们送上一份祝福。祝愿大家健康快乐，相信“谣言”能止于独立思考的“智者”，抗击病毒一定能成功！

[设计意图]：官方科普视频帮助孩子们更加全面、科学地了解新型冠状病毒的传播与预防，为破除“谣言”再添一份“智慧”。说收获送祝福，将课堂推向情感的高潮，坚信“谣言”终将止于“智者”，抗击病毒终将成功！

板书设计：

【活动反思】

作为一名五年级的学生，面对各种时期的网络信息，应该学会独立思考，拥有鉴别谣言、帮助自己与他人不被“网络谣言”蒙蔽心理的能力。因此，本人以《“谣言”止于独立思考的“智者”》为题，让他们在老师提供或自己发现“网络谣言”中，独立思考，发现“网络谣言”巨大的危害；通过心理学家研究的流言模型，激发学生独立思考，了解谣言疯狂传播的因素以及破除谣言的因素；利用小组合作、集体思考，共同制作“识谣智囊”；呈现身边个案，再次独立思考，活用“助人破谣智囊”；最后欣赏《新型冠状病毒》的科普视频，谈谈这节课的收获，为自己、亲朋或者医护人员以及各个岗位上的志愿者们送上诚挚的祝福，将课堂推向情感的高潮。整个课堂在学生的不断思考中，实现课前的所有目标，帮助大家成为一名拥有独立思考能力、不传谣、不信谣的智慧少年。课程有创新、有递进、有升华，学生有兴趣、有触动、有收获。但是整堂课的时间可能比较紧张，建议在使用过程中根据当地的学情做适当的删减。

（作者单位：浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区）