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心理咨询让他重新拿起笔
时间:2016-01-25 17:03    点击:        作者:鲁肖麟

   〔关键词〕绘画疗法;厌学;心理辅导

  一、不愿写字的孩子

  豆豆是个瘦弱的小男孩,跟父母一起来到咨询室时,他眉头紧锁,脸色憔悴,眼睛盯着自己的脚尖,神情中透着显而易见的焦躁和无奈,整个人无精打采。

  通过跟豆豆父母的沟通,我了解到,8岁的豆豆正上小学三年级。两周以来,豆豆不愿意写字也不拿笔,每天上学都不交作业。老师批评他,他就不想上学了。父母一批评他,他就叹气,还自言自语地说他不想活了。豆豆以前学习很好,很乖巧听话,最近却显得既烦躁又逆反。不管老师和家长说什么,他都不愿意写作业。父母曾强迫他写作业,不写就不让他吃饭,结果没想到孩子不仅不写作业,连饭也不吃了。父母心急如焚又束手无策,于是带豆豆来咨询室求助。

  在第一次咨询中,我试探性地让豆豆拿笔写字,他眉头紧锁直摇头,甚至不肯伸手来接笔。我微笑着说:“你喜欢画画吗?”他回答喜欢。“那你画一幅画吧,随便画,想画什么就画什么。”他犹豫地拿起笔,在纸上画了一栋楼房。楼房没有门窗,线条清晰,整个画面只有由僵硬的直线组成的楼房。画面非常干净,没有丝毫的涂改或是多余的笔画。图画中没有任何有生命的元素,只有封闭的冰冷的楼房。从孩子的表现和绘画中,我发现他存在明显的紧张、焦虑、厌倦情绪,内心承受着巨大的压力。

  接下来,我引导豆豆做放松训练。在一阵深呼吸之后,他进入放松状态。我让他回忆小时候印象深刻的事情,想到什么就说什么。豆豆想起小时候的一个场景:他不小心把右臂摔骨折了,打了石膏,但是老师和家长仍然要求他完成作业,于是他只好艰难地用左手写作业。另一个场景是上幼儿园的时候,他写字写得慢,放学后教室要锁门了,老师把写着作业题的黑板放在教室外的台阶上,他趴在台阶上抄,抄到天黑了才抄完,爸爸妈妈就站在他身后等他。这两件事都是豆豆记忆中与写字有关的负面事件。可见,孩子在既往的经历中,留下的关于写字、做作业的记忆都是痛苦的。

  二、找到问题根源

  在第二次咨询中,我和豆豆的父母单独沟通,得知他们一直将孩子视为神童和天才,寄予了无限的期望,不到两岁就让豆豆上了幼儿园,学习写字画画,课余还要上书法等各种兴趣班。孩子五岁就开始上小学,每天放学回来都要练字。豆豆的字写得很好,学习成绩也很好。父母希望他长大能考上好大学,多次带他去北京旅游,每次都去参观清华大学,并且总是跟他说:“这就是你将来的学校,你一定要考上清华大学,其他的学校都不够好。”豆豆一直很乖巧听话,学习好,直到最近突然出现不愿意写字甚至厌学的现象。

  至此,通过家长主诉和咨询师的观察,以及孩子的绘画和叙事,发现孩子问题的主要成因有如下几点:第一,家长对孩子寄予了过高期望,施加了过重的压力,提出了与孩子年龄不符的过高要求;第二,过早地让孩子上学,过多地参加课外培训班,过早地让孩子拿笔学写字,破坏了孩子写字和学习的兴趣,剥夺了孩子童年的欢乐,使孩子透支了心力;第三,孩子性格较为内向,乖巧听话,负面情绪长期压抑在心中,得不到释放,在写字与痛苦体验之间建立了神经联结,从而厌恶写字。

  于是,我将咨询的短期目标确定为缓解孩子的紧张、焦虑、厌倦情绪,让孩子能够正常进食,正常上学,逐步完成作业;同时,缓解家长的焦躁、忧虑情绪,改善家长的教育理念。长期目标确定为培养孩子乐观的情绪和上学写字的兴趣,最终促进孩子人格的健康发展。

  三、重拾学习兴趣

  从第三次咨询开始,我坚持用放松训练帮助豆豆缓解焦虑情绪,并在他回忆与写字相关的负面事件时,给予肯定和鼓励。同时帮助他认识到父母的严格要求是因为爱和期望。

  我问他:“带着伤写作业是不是很难受,你当时一定觉得很委屈吧?”他点点头。我又问他:“那么,如果受伤的那段时间,爸爸妈妈不要求你写作业,或者帮你写作业,你是不是会觉得很舒服?”他有点犹豫地说:“是。”我继续问:“那么你那几个月不写作业的话,对学习会有什么影响呢?”他咬了咬嘴唇说:“学习肯定会退步。”我笑了,接着问他:“那你觉得爸爸妈妈为什么要让你坚持写作业?”他想了想说:“因为他们希望我学习好。”我又问他:“他们为什么希望你学习好呢?”他露出了一丝微笑,低声说:“因为他们爱我,希望我长大有出息,能考上清华大学。”我点点头说:“嗯,还是因为他们爱你。我觉得你很坚强,小小年纪就能带着伤坚持写作业,说明你是个爱学习的孩子。”他眨巴着眼睛认真地看着我。我继续说:“我觉得你这么爱学习,又有爸爸妈妈严格要求,你长大一定会很有出息的。”他脸上第一次露出了发自心底的微笑。

  第四次咨询中,我对家长进行了单独辅导。我指出孩子的问题主要根源于家长不良的教育方式,并建议他们努力改变家庭教育的理念、方式和家庭环境。家长要更多地陪伴孩子,而不要提过高的要求。在具体的做法方面,建议他们最近先不要逼孩子写作业,如果孩子不想写作业,就不强迫他,等他愿意写的时候再写。最好去学校跟老师进行沟通,请老师理解孩子现在的情绪问题,让孩子暂时免交作业,等问题解决后,再利用空闲时间慢慢地补起来。停止参加校外培训班,不要在课余时间再练字,孩子的字已经写得很好了,要注意保护孩子写字和学习的兴趣,让孩子健康成长。

  在第五次咨询中,我再次让豆豆画画,他画的仍然是教学楼,但画面有了明显的变化。教学楼有了门窗,前面还有道路,周围有树和小草,一块大石头上停着一只小鸟。我拿着画认真地欣赏,由衷地说:“画得真好,这真是一幅生机勃勃的画。”我让他给这幅画起个名字写上。他拿起笔,在角落里写下“我们的校园”几个字。我凑过去看了看说:“你的字写得真漂亮,一看就是经过长期的练习练出来的。老师看见你的字肯定会喜欢你,会给你的卷面加分。谁看见你的字都会觉得你是个勤奋的孩子。”他露出了略带羞涩的笑容。

  在豆豆的放松状态下,我慢慢对他说:“从现在开始,你很喜欢你写的字,你写的字会越来越漂亮,你会快速而整洁地写字做题,你会在较短的时间内快速地做完你的作业。放学回家你会首先去做作业,做完作业之后你才会去玩。你会越来越好,越来越喜欢做作业,作业会做得又准确又快速又漂亮。老师会越来越喜欢你,经常会表扬你;同学会越来越喜欢你,佩服你,羡慕你,向你学习。你也更愿意看自己写的漂亮的作业,你的学习会越来越好,成绩会越来越好。”

  一周以后,豆豆的母亲打电话来,反映豆豆愿意上学了,也愿意做作业了。

  第六次咨询时,我第三次让豆豆画画,他画的仍然是校园。校园里有盛开的鲜花,有飞翔的小鸟,天空中多了一轮微笑的太阳。我高兴地对他说:“这是非常美好的一幅图画,我们的校园变得越来越漂亮了,你也变得越来越开心了,是吗?”他笑着回答:“是的。”

  孩子的眉头舒展了,神情活泼轻松,笑容多了,话也多了,每天食欲都很好。父母说他每天都喜欢上学,老师说他进步很大,已经当上数学课代表了。

  四、启发与思考

  “望子成龙、望女成凤”是大多数家长的正常心态。但如果因此而揠苗助长,对孩子提出过高的要求,施加过重的压力,则可能适得其反,透支孩子的健康和生命活力。案例中豆豆对写字的厌恶和恐惧情绪,在很大程度上就是因为无法承受这种压力而形成的防卫和逃避。

  在教育中一定要遵循儿童生理心理发展规律,家长和老师应全面关注孩子的成长、成人和成才。幼儿园阶段的教育以游戏为主,不宜过早让孩子学习写字,这是幼儿教育中应该格外注意的一点。小学阶段应注意培养孩子的学习兴趣和行为习惯,培养阳光的心态,为形成健康人格打下坚实的基础。

  【专家点评】

  对于一个8岁的来访者,我们很难用一般的方法与之进行沟通、了解情况、诊断问题,也不能完全以家长提供的信息为依据来做诊断。本案例中咨询师采用了绘画的方法,让孩子投射出内在深层的问题,并且能够顺藤摸瓜,寻找原因,帮助其解决问题。

  个案长期承受着来自学校、家庭的极大压力,症状较为严重。缓解压力、平复情绪是咨询的近期目标,也是当务之急,而行为主义的放松法可以较好地达到这一目标。在首次咨询中,咨询师巧妙地运用了放松、冥想的方法,让来访者回忆出幼时的重要事件,帮助找到厌倦写字、拒绝做作业的主要成因,为问题的解决找到了切入点。在后来的咨询中,咨询师把绘画与催眠放松相结合,引导个案理解父母的良苦用心,将曾经的负性事件转化为正性能量,在放松状态下,在潜意识层面积极暗示,注入信念、力量,激活其潜在的动力,使他在几次咨询后情绪好转,心态积极,重拾纸笔,喜欢上学。

  本文的不足之处,是没有表达出所用技术方法的心理学理论支持,显得理论性不够强。

  点评人:侯汗擎,汉中职业技术学院心理学教师,大通心理保健院院长,陕西省心理咨询师协会理事。

  (作者单位:陕西学前师范学院,西安,710100)

  编辑/丁尧 终校/于洪

  文章来源:《中小学心理健康教育》

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