〔关键词〕小学生;“怕鬼”;游戏治疗

　　一、基本资料

　　阳阳，女，9岁，小学二年级学生。父母离异，随母亲和外婆生活。母亲在机关工作，本科毕业。

　　二、主要问题

　　母亲叙述：阳阳平时很开朗活泼。去年1月，她伯伯去世，阳阳看到伯伯遗体后，伤心难过。很长一段时间无法从悲伤中摆脱出来，并且觉得生命很短暂，死亡很可怕。为了帮助女儿散心，同年2月寒假，自己、外婆和阳阳去了海南岛旅游。一天晚上，她们在宾馆休息看电视，电视中放着恐怖片，特别是僵尸面目可憎的样子吓到了阳阳。从海南岛回来以后，阳阳就变得胆子很小，晚上要求和妈妈一起睡觉，不敢关灯。阳阳曾把问题反馈给班主任，班主任也安慰过阳阳，讲过一些关于“鬼怪不存在”的故事，但是不奏效。

　　阳阳叙述：在海南岛旅游时，事情发生的时候已经很晚了，外婆早就睡觉了，只有妈妈和自己在看电视。当影片里出现僵尸时，自己非常害怕，要求妈妈把电视关掉，可是妈妈继续很认真地看，没有理会自己的要求。自己想喊可是又喊不出声，便盖上被子不看了。后来，也就慢慢地睡着了。

　　三、分析与诊断

　　从交谈中辅导者发现阳阳智力正常，语言表达流畅，健谈。辅导者将阳阳的问题诊断为一般的心理问题。怕鬼，是每个人在童年期都会碰到的问题，加上阳阳身边发生的事情，造成了她对“鬼怪”的惧怕程度较深。

　　四、辅导和干预

　　1. 了解阳阳及其家庭，任务为请阳阳画出《雨中的人》

　　为了加快阳阳和辅导者之间的相互了解，我要求她画一张《雨中的人》。指导语如下：请你画出雨中的人，无论是谁、在做什么都可以。阳阳想了一会儿后，慢慢地开始作画，时间大致为5分钟。(见图1)

　　图1 阳阳的《雨中的人》

　　阳阳对这幅图的描述是：下雨天，雨很大，还有闪电。我和妈妈一起在雨中走，妈妈撑着伞，我抓紧了妈妈。我对她的画的解读是：妈妈是现今她生活的重要支柱。滂沱大雨和闪电可能预示着阳阳最近情绪变化大。

　　针对此，我向阳阳询问她和妈妈的关系以及家里的其他情况。阳阳认为自己很喜欢妈妈，但是偶尔也觉得妈妈烦，比如妈妈经常要求阳阳陪同妈妈逛街买衣服，这是阳阳不喜欢的。妈妈工作较忙，平时上学、放学都是外婆接送。从阳阳的讲述中，我发现阳阳希望妈妈能把重心放更多在自己身上，阳阳对妈妈的成人世界有排斥。

　　本来想借着画画，让阳阳把自己心中怕的那只“鬼”画出来，但她一听这一要求便马上用双手捂住脸，这暗示了她的排斥、恐惧，我只好作罢。

　　2. 了解阳阳的学校，谈到班主任和班主任讲的“怕鬼”的故事

　　回到阳阳怕鬼的话题，我明确地告诉她生活中没有鬼，她表示认可，也给我讲了学校老师讲的小动物不怕鬼的故事。她说晚上的时候，小兔子看到窗帘后面有东西在动，就害怕了，结果最后兔妈妈告诉小兔子是窗户没有关，风吹进来了，小兔子才不怕。我注意到阳阳在叙述故事的过程中并不慌乱，而且讲得绘声绘色。这给我一个暗示：阳阳怕的，应该是特定的“鬼”。对鬼怪的恐惧，并没有在她心中泛化，这就给辅导降低了难度，只要集中精力消灭她心中的那只“鬼”就可以了。

　　3. 鼓励阳阳勇敢地画出她心中怕的那个“鬼”

　　在了解阳阳的学习环境时，我发现她喜欢自己的学校、班级、老师和同学，在学校里她有好朋友，对学校生活比较满意。和阳阳进行组词游戏时，我选择了一个“鬼”字，并且启发阳阳生活中有各种各样的“鬼”。阳阳马上反应过来：开心鬼、小气鬼、糊涂鬼，还有电影《小鬼当家》等。借着回忆《小鬼当家》的滑稽片段带来的愉快氛围，我又尝试鼓励阳阳把那只“鬼”画出来，她虽然有点紧张和迟疑，但是情绪放松多了。在我的指导下，从身体轮廓开始，到具体的五官细节，她最终把自己心中的“鬼”画出来了(见图2)。

　　图2 阳阳的《鬼》

　　阳阳在画完以后长长地舒了一口气，她把笔放下，告诉我画好了。她的身体语言在向我传递一个信息：她已经不那么惧怕它了。

　　4. 分享水果，借水果画出一个“鬼”

　　我让阳阳休息一下，给了她一个苹果，打算利用她吃苹果的时间好好地研究一下她的作品，却不料事情的转机就在这个时候出现了。阳阳在美美地享受完我给的苹果后，开始打量起我桌上的其他水果，我又给了她一个猕猴桃，她也笑着接受了。我问阳阳：你是不是很喜欢吃水果?她拼命点点头，还说家里每天有很多水果吃，今天在学校里没有吃水果，正饿着呢。我忽然产生了一个想法：“阳阳，老师发现你刚才的画里面好像也藏着很多水果的影子呢。”阳阳觉得很奇怪，我指了指她画中的“帽子”，“你看，这很像一颗葡萄”，又指着其他几个地方“这像香蕉，这像西瓜……”我注意到阳阳惊奇地瞪大眼睛，半天她才反应过来：“是啊!”我又提示她：“这里还有几个地方不能用这些水果来表示，要不你试试看哪些水果代替比较适合吧。”阳阳显然对这项任务充满了兴趣，她拿起笔开始画，不时还和我讨论一下，听听我的意见。在这个过程中，我能感受到她非常快乐和积极。终于画好了，阳阳非常开心，我试着问她：现在你还怕它吗?阳阳摇摇头，表示自己已经不害怕了。

　　5. 家庭作业：和妈妈一起动手，做“水果鬼”，并把它吃掉

　　为了巩固疗效，我给阳阳布置了家庭作业：周末和妈妈一起去买水果，然后按照自己画的“水果鬼”，做出一个“水果鬼”，最后和妈妈吃掉。我还和阳阳分享了具体制作的难点和要点。她的兴趣又一次被我激起来。咨询结束后，在和阳阳妈妈的交流中，我也把这个任务告诉了她，希望她能够一起完成，也提醒阳阳妈妈要注意多花一点时间在女儿身上，巩固和优化自己在女儿心目中的崇高地位。

　　五、辅导效果及反思

　　一周后，阳阳妈妈和我联系，告诉我阳阳已经从害怕“死亡、鬼怪”的阴影中走出来了，而且在做“水果鬼”的过程中，母女俩都感觉很开心，交流的特别多。一个月以后回访，阳阳妈妈也明确告知阳阳对“怕鬼”这个问题已不再提起，对我的辅导表示感激。

　　游戏是儿童表达自我、展示自我的一种良好途径。在游戏中，儿童将内在的焦虑外显化，并通过与游戏治疗师的互动，增加对自我行为和情绪的认识，并促进个人发展，加强自我面对困难的信心和能力。

　　在阳阳的案例中，我运用了简单的游戏治疗法，达到了一定的效果。当然，由于时间比较紧张，咨询方案的产生相当仓促，对游戏室、游戏材料不能很好地准备，这也造成了咨询中其他问题的存在，在以后的咨询中有待改进。

　　(作者单位：浙江省绍兴市越城区稽山中学，绍兴，312000)

　　编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪

　　文章来源：《中小学心理健康教育》