考场“作弊”，大到国家等级考试，小到市县的统考、模拟考，无处不在。虽然各级新闻媒体多次给予曝光，仍有不可挡之势。这对真正提高国民素质，促进在校学生身心健康发展无疑是不利的。

社会的大气候也影响了校园的小环境。现在学校的各种考试如期中测试、期末统考，甚至于平时的科任教师单元测试都采取了种种措施：单人单桌、拉开距离、严肃考场纪律，两至三个教师监考等。等最终的考试成绩出来，仍有部分教师慨叹：“这位同学是抄的”、“他的成绩不真实”。面对这种情况，身为教育工作者，我们应如何看待，如何使学生找回真实的自我呢？我认为应该从以下几个方面给予正确的引导。

一、加强人格修养，净化学生心灵

课堂不仅是学习知识的殿堂，更是人格养育的圣殿。在课堂教学中，教师应挖掘教材中丰富的道德因素，培养学生正确的学习态度，使之坦诚地面对人生。同时，积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，知识的增长过程也就成为了人格的健全与发展过程， 伴随着知识的获得，学生的心灵得到洗涤，久而久之，就会以诚实的心态来面对各类考试。

二、面对作弊学生，给予“激励”

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。作为教师，在考试后对明显有作弊行为的学生不能单纯批评了事。面对他的高分可以在本班甚至本年级给予表扬，如“你答得真不错”、“你让老师很意外”、“有的同学不相信你，你相信自己吗”、“以后你还会给老师一个惊喜吗”等。面对教师的期盼和鼓励，学生的心灵会受到震撼，或惭愧，或感激，进而对所学学科产生兴趣。

孔子说：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。教师只有用“心”施教，学生才会对学习越来越积极，学习的信心才会越来越强。激励与尊重，会使学生把真实的自己展示在教师面前。

三、关注学生的点滴进步，培养学生的求实意识

学生的发展是有巨大潜能的，教师应看到每个学生都是有培养前途的。所以，每次考试后都应有针对性地进行分析，找到学生的一点点进步，有时甚至是“虚假”的进步，给以赞赏。一点一点的鼓励加上潜移默化的引导，会使学生充满信心，相信自己通过努力也会获得成功。同时，学生是处于发展过程中的人，是不成熟的人。因此，不能只看到他的“作弊”行为，而应看到他有一颗追求进步不甘落后的心，适时地给予帮助，教会他学习方法，如：给他介绍有明显进步学生的学习方法，介绍逆境中仍坚持不懈努力的典型事例；培养他在学业上的求实和务实精神，使他沿着健康的轨道成长，久而久之，他自然会丢弃抄袭的恶习。

四、把教师的强制行为转变为学生的自觉行为

学校所规定的各项考试制度都是一种强制行为，无论是“三单一拉”，还是增加监考教师人数，都是为了不使学生有可乘之机，杜绝作弊现象。从效果看，不能从根本上解决问题。而从学生的学习目的入手，让学生明白学习不是为了考试，而是为了充分发展自己的能力，将来积极参与社会的发展。如此引导学生正确地面对考试，才能从根本上杜绝作弊问题。

五、多元评价互动，不以分数论优劣

对学生的评价不能单纯地通过以纸笔为工具的考试这惟一途径，学生的智能、创新精神、积极的学习态度、实践动手能力以及正确的人生观、价值观很难在一次考试中得到全面的体现，同时，这种一张试卷定优劣的做法也增加了学生的心理负担，制约了学生的发展和素质的全面提高。所以，应实现评价方式的多元化，建立评价学生全面发展的指标体系，使质性的评价方法和量化的评价方法相结合。如用行为观察、情景测试、学习日记或成长记录等方法评价学生学习、发展的过程；采用开卷与闭卷、等级制与百分制、单向素质与综合能力、笔试与口试、实践活动、试题与附加题、达标与竞赛等量化评价方式，帮助学生认识自我，树立自信，多方面发挥自己的才能。这样一来，学生就不再会因一张试卷的得与失而苦恼，减轻了心理压力，也就能轻松地面对每一次的测试了。

还社会一个晴朗的天空，还校园一片纯净的土地。我们应从现在抓起，从改变评价体制做起，让学生坚信学习没有捷径，世上没有不劳而获，只有凭借自己的努力，才能开创出属于自己的一片天地。