〔关键词〕教研活动;设计理念;教学机智

　　几年前，为了参加市心理健康教育优质课的评比，我校心育教研组的老师们特意为了我举行了心育磨课活动，让我至今记忆犹新。

　　那一个月的教研活动让我感触最深的是：教学真的是一门艺术。一节好的课虽然只有短短的几十分钟，却需要教师长期的积累。一节好课需要多“磨”，一名教师的能力更需要多“磨”。

　　在反复的磨课过程中，我学到了不少东西。说实话，我对公开课有些抵触。看过别的老师上公开课，不管是什么科目，每次要花那么多心思，劳心又劳力，上一次公开课像打了一场仗，经历了一场精神和肉体的“涅槃”。但是，当我真正经历过这场痛苦的“涅槃”之后，我发现我真如凤凰般“重生”了。

　　一、设计理念“重生”了

　　本次活动，首先是我对设计的教案进行说课，然后上了第一次课，接着由组内的教师针对这堂课展开讨论。心理健康活动课不同于其他以知识传授为主的学科教学，它本身具有很强的针对性和实用性。因此，要根据各年级学生的不同特点，注重活动内容的选择和设计，着力贴近学生学习、生活的实际。我自认为“我们的衣服会‘说话’”这堂课的设计很符合学生的生活实际，如何着装搭配是他们迫切想要了解的。这堂课初上的感觉挺好，课堂氛围也很热闹。但是胡老师指出，心理健康活动课的内容是为实现目标服务的，活动课内容选择得是否恰当、是否与目标一致，直接关系到活动课的成效。由于本堂课需要展示许多生活场景中的衣着打扮，因此课件的制作片的选择是本堂课成功与否的关键。而我的课件中有太多明星照片，离学生的生活实际太远，偏离了本堂课的目标要求，因此，在教学过程中，听到的只是学生对明星的感叹，而不是对衣服穿着的感悟和体会，因此图片的选择要修改。

　　的确，我在选择照片的时候只是一味地注重是否华美，只是想要课件好看、吸引人，却不知道一节有效的心育课不是以课件如何精美为标准的，重点在于学生是否有所收获。

　　二、教学机智“重生”了

　　修改了课件之后，我又开始了第二次尝试。我用学生常见的人物形象，如学生、校啦啦队、民警、运动员的照片来让学生感受到服装搭配的功能与魅力，这样的修改让整个课堂更加生动、更加生活化。但是，新的问题又出现了。我原来在课堂的最后设计了一个让学生“自我展示”的互动环节，这个环节是本堂课的一个亮点和高潮。我事先拜托班主任通知学生穿一套自己最喜欢的衣服。可是，一进教室我就傻眼了，学生整整齐齐地穿着校服。这可怎么办呢?随着教学环节开展，我的心被揪得越来越紧，怎么办?难不成要进行校服表演吗?我灵机一动，说：“校服，是展现我们学生面貌的最好的服装，它整齐、统一，是每所学校与众不同的标志，接下来，我们就来展示一下我们学校的校服，让在场的老师们领略一下我们百里路小学的风采!”就这样化险为夷了。

　　课后，大家议论纷纷，有的老师为我愤愤不平，指责班主任太不负责，有的老师夸我随机应变。这时，组长黄老师说话了：“你们别怪林老师了，是我让她别通知学生的!”一语激起千层浪，我更是不理解。黄老师笑着说：“假如这次意外出现在你比赛时的那个班级里，你不就有很好的实战经验了吗?”又是一层浪，我的心中波涛汹涌。黄老师一定早就在思考，如何磨砺我这个没有任何教学比赛经验的新教师。最后，她的“假如”在比赛那天真的发生了，我应变得很从容。感谢黄老师，让我学会了以不变应万变!

　　三、备课观念的“重生”

　　在反复试教了多次之后，大家又聚在一起和我一起备课。林老师提出：我们要“备”好学生。由于温州各区的发展很不平衡，学校心理健康活动课要注意结合本地区的实际情况。虽然我和7个班级的孩子进行了交流，掌握了很多可能会出现的情况，但是，到时候上课的班级还会不会出现其他的新的话题?哪些话题可以再深层次挖掘呢?大家你一言我一语地讨论：“学生如果感受不出服装和个性的潜在联系怎么办?”“如果有学生提出，外表美不如心灵美，怎么引导呢?”……我们一一讨论，一一攻破。大家感叹道，原来备课也可以是众人同备一堂课。

　　“心露洒满心路”是我校心育组“心LU”工作室名字的来源。我很幸运，享受了来自大家的“心露”，滋润并成就了我的“心路”之行的第一步——当时由我执教的心育课荣获温州市心理健康教育优质课评比一等奖。现在，“心LU”工作室里又有了许多新加入的老师，我也会像我的老师、同事们一样，以我的“心露”回馈给教研组和学校。

　　(作者单位：浙江省温州市百里路小学，温州，325000)

　　编辑/黄才玲 终校/于 洪

　　文章来源：《中小学心理健康教育》