〔关键词〕心理教师;心理课;推门听课;公开课;心路历程

　　第一次上高中心理课

　　全校大会上，当领导宣布我教高中时，我顿时感到些许压力。因为前几天军训时，看到高中生个子比我还高，而且我也才刚工作一年，这一年带的也只是初一心理课。而高中生在各方面都要比初中生成熟得多，对课程深度的要求也就更高，这就要求高中的心理课不仅仅要生动有趣，同时还要有符合他们的深度。不过咱是心理老师嘛，这点挑战肯定没问题，我如此安慰自己，可心里一点底都没有。开完会就回到办公室向焦老师(焦老师是我们心理备课组长，从事心理工作十几年了)请教，焦老师一直鼓励我，让我好好备课，备好后再说课给他听。时间真的很快，转眼到了周二下午——我的第一节高中心理课。随着时间一步步逼近一点半，我的心跳也在加速，我在心里给自己打气，我已经认真准备了，没问题，况且初中我不是教得很好嘛，学生给我的评价也很高啊!高中又耐我何?正当我在心理默默地如此自我安慰时，上课铃响起来了，我本能地喊道：“上课。”班长喊：“起立!”接着我却喊道：“老师们好!”学生先是一愣，接着哈哈哈一阵笑声。“老师抢我们台词” “老师不要太紧张了”……我当时大脑一片空白，这怎么弄啊?不能这样啊，这接下来课怎么上啊!我也跟着他们笑，不过脑子开始飞速转起来，怎么办?怎么办?老天还是眷顾我的，正当我急得直冒冷汗时，突然一个想法冒了出来。我平静了一下情绪，示意他们静下来，反问道：“我喊错了吗?”他们愣了一下，我继续说：“一直以来学校、家长、社会都说学生要尊重他的老师，我认为老师也要尊重他自己的学生。既然三人行必有我师，那我们班四十几个人中都不止一个是我的老师，所以我刚刚对大家喊 ‘老师们好!’”短暂的安静后，掌声响了起来，有人喊“好!”可能他们以为这是我故意设计的，认为老师还蛮有学问的，可我紧张得……看着他们那种带着些许敬佩的目光，我开始了我的第一次高中心理课。

　　成功了?接下来，我的课堂并不像别人那样说好了第一句后便不再紧张，紧接着第二句、第三句也会很流利地说出来，然后灵感随之而来……而是声音僵硬、手脚冰凉。但是，在最后，我依旧获得了赞扬，在全班同学的掌声中走下了台。

　　不知道学生会怎么认为一个心理老师上课竟如此紧张，没水平?或者根本不配当心理老师?我不知道，也不想知道。因为在我自己看来，我成功了。

　　今天，我只说好了第一句话。但是我相信，下次上课，我能再把第二句讲好，下下次，第三句话也能够说得流畅起来……不是所有人都有勇气站上讲台，更不是所有有勇气站上讲台的人都能成功地上好第一节课!

　　第一次被领导推门听课

　　虽然第一次高中心理课上得很紧张很紧张，但接下来的时间给了我慢慢成长的舞台。从那天起我开始抛弃初中教得还不错的想法，开始虚心请教，认真听焦老师和周老师的课，并请他们多多听我的课，指出我的不足，感觉又回到了我刚教初中时的从头开始状态。功夫不负有心人，随着课堂上的紧张离去，我的深度分析以及师生之间的真诚互动逐渐增加，我能感到学生开始喜欢我，开始不再像以前那样每一节心理课前还在忙别的，而是做好了上课准备。时间过得很快，转眼两个月过去了，清晰记得那是星期三的下午第一节心理课，刚进班，班里异常地安静。往后一看，后边坐着两个人，仔细看是两个副校长。我的心跳突然开始加速，因为知道自己被推门听课了。正当我要拷课件到电脑桌面上时，一个男生跑了上来跟我说：“老师，有人听课你怎么不早跟我们说，我们班电脑有病毒，上午数学老师的课件都没打开。”听着他真诚的话语，我笑着说：“没事，谢谢你。”那一刻，我都无法形容自己的心情。推门听课也就算了，课件还打不开。从来没想过课件打不开怎么上。此时我虽然特别紧张，但知道自己没有时间去想它，大脑不得不开始飞快地转动，想着如何把这节课的上课程序从课件上合理转化出来，感觉就相当于现场备课，就这样边上边想、边想边上，硬着头皮上完了这节课。结果如下所述(领导给我的评语)：(1)教学目标：课题选择与目标设置比较合理，注重帮助解决学生的实际问题;目标展示清楚明了。(2)教学过程：主要采用生活中的实际现象和少量心理学案例，让学生感受到问题的真实性;案例分析主要由学生完成，老师及时补充，学生参与率高，思维活跃。不足之处是师生互动形式过于单一，容易造成部分学生的心理疲劳。可以多引导学生进行讨论总结;在选用实际生活案例时，注意多选用正向事例。(3)学生情况：学生进入问题情境非常快，发散性思维空间大，学生表现出积极、兴奋状态，并能够把自己的感悟与他人分享，较好体现了学生的主体地位。(4)教师素质：熟悉专业理论，并运用得当;板书内容利于答疑解惑，数量适中;组织活动能力较好，幽默风趣，注意姿态语言的运用。但教态比较紧张，语调较为单一。(5)教学效果：从目标设置到过程引导，都能够贴近学生实际;课堂气氛活跃，目标达成整体效果好。在个别环节上，还需要细致处理，注意完整性。

　　现在感觉这节课挑战的不仅仅是我的教学能力，更是对我心理素质的巨大考验。

　　第一次上公开课

　　上次的推门听课给我最大的教训和收获是不要过分依赖课件，从此我开始必修如果课件打不开或者说没有电脑了该怎么上课。每次备课我都会准备课件打不开时的上课方式。就这样我慢慢成熟着，随着我的深度备课我逐渐摆脱了对课件的依赖，课堂的有序组织以及深度分析也迎来了学生及同行的认可。

　　一天焦老师说：“学校下周是教学开放日，我们心理课也要开放，小杨你上一节公开课怎么样?”坦白说，我听了既兴奋又紧张，兴奋的是这是一次很好的锻炼自己的机会，同时也可以让同行指出自己的不足;担心的是万一上砸了不仅自己没面子，更会给学校抹黑。焦老师似乎看懂了我的心思，笑着说：“没什么，年轻老师就是要多锻炼嘛，况且还有我们呢，我和周老师会提前听听你的课，给你提些建议。”我想也是，就爽快答应了，这也是走向成熟必须要经历的。我选择的公开课主题是“培养创造性思维”。记得学校订的《中小学心理健康教育》杂志上曾经刊登了一篇关于如何上好公开课的文章，作者主要讲到教师面对公开课要积极进行心理调适，克服各种不良心理因素的干扰，要以和善的心态上公开课、以学习研究的心态上公开课、以战时心态上公开课、以 “我能行”的心态上公开课、以平常心态上公开课。其中以学习研究的心态上公开课和以战时心态上公开课与我不谋而合，可能我缺少的就是以 “我能行”的心态上公开课了。

　　还记得等待上公开课的日子，真有“焦虑着焦虑着冬天就要来了”的感觉，这其中夹杂着些许的兴奋、很多很多的担忧和紧张。现在还可以清晰地感受到那天走进教室看到后面坐了一排老师的紧张心情，当时头都不太敢向后看，眼光只与学生交流着。我在心中暗暗对自己说：“没事的，不就是一节课嘛，我前面已经上了两个班了，况且焦老师和周老师已经给我提出了一些宝贵的建议，他们还赞赏了我设计的一个实验。最重要的是上完课后，学生都说，‘刚开始听到上思维训练都觉得没意思，会很枯燥、乏味，没想到杨老师上得这么有趣，设计的活动也很精彩’”。随着铃声的响起，我的思绪被拉回了现实。我开始导入主题：“同学们知道我们学校的培养目标吗?”有学生回答：“致力于培养未来社会的领跑者……” “后半句呢?”我追问道，“以天下为己任，具有创造性人格特征的人。”一个女生说，声音不大，可我还是听到了，抓住她的回答我迅速回应：“很好，对，培养具有创造性人格特征的人，那这节心理课我们就来进行创造性思维训练。”一切显得如此自然、流畅，接下来我给学生出了个思维定势的题目，以此说明要创新首先要打破思维定势。当我讲到2003年世界经济论坛公布的全球科技创新竞争力排名，我们中国是第44位，2006年全球竞争力排名，中国是第54位，07年第34位，08年第30位，09年第29位时，学生们听得很认真，能感到他们听到国家的科技创新竞争力排名一步步靠前的喜悦，但也有因目前排名依然靠后而不服的心态，我也趁机鼓励他们。为了让学生更深刻地理解：一个新产品的问世或理论的提出，刚开始可能会遭到同行、亲人甚至恩师的反驳，所以这时的坚持己见显得格外重要。我设计了这样一个实验：随便喊一个学生出去给我拿样东西(其实只是找个理由使他不在场)。等他出去时，我小声地跟其他学生说：“接下来我们做个实验：老师等会儿会画三条线段，大家都能看出第二条最长，老师问大家哪条最长时，你们都要说第三条最长。看一下当很多人包括今天听课的老师还有我都说第三条长时，刚出去的这位同学还能否坚持己见说第二条。”学生明白了我的意思后，都很兴奋，有的还说：“都不许笑，笑了就穿帮了。”结果是，开始这位学生还坚持说第二条最长，当后来听课老师也说第三条时，他开始犹豫了，过了一会儿他说：“我今天感冒有点头疼，刚才看错了，应该第三条最长。”听到他这句话，全班学生和听课老师都笑得不行了，我看到那个学生被笑得莫名其妙时，抓紧时间给他讲了事情的原委并加深学生对这个实验的认识。课上到这儿，我的信心大增，再后来我在上课的同时开始享受着活动、分享带给我的快乐。课后不论是听课老师还是学校领导都给予我很高的评价。我现在仍能记得一位副校长的话：“小杨啊，今天听你的课很愉快!”

　　今天我写下了自己职业成长道路上的三次第一次，给我感触最深的就是：如果我们没有勇气去接受挑战，那么成功是不会眷顾我们的。可能开始我们在别人眼里是笨拙的、不成熟的，但只要敢于迈出第一步并努力着、虚心着，我想接下来就是成熟并收获着。同时也让我深刻感受到那些深受学生喜爱并把每节课都讲得绘声绘色的老师们是多么地不容易!艰苦地备课、默默地练习、一节又一节四十五分钟精彩的讲解。那一节节引人入胜的课堂啊，细细地体会来，是该多么令人敬佩的呀!老师，你们都是最成功、最有风采的教育家!

　　(作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校，南京，211102)

　　编辑/何 妍 终校/舒 娟

　　文章来源：《中小学心理健康教育》