〔关键词〕教师;软暴力;心理健康

　　随着经济社会的发展，国家法制教育的深入开展，广大教师的素质与法制意识得到大大增强，曾经问题比较突出的校园“硬暴力”现象已经越来越少。但一种更为隐蔽、对学生伤害更为严重的校园“软暴力”现象却越来越多，并且呈现日益攀升的趋势，这给我们美丽的校园埋了一颗不可预测的“地雷”。“硬暴力疼在身，软暴力伤在心。”校园“软暴力”是一种情感上的虐待、精神上的控制和心理上的摧残，如一把杀人不见血的刀，无情地刺在一颗颗稚嫩的心上，摧残着一颗颗幼小而不成熟的心。校园“软暴力”根据形成主体可以分为教师“软暴力”和学生“软暴力”两种，本文主要论述的是教师“软暴力”。

　　一、教师“软暴力”的种类

　　教师“软暴力”，顾名思义就是教师因不当的教育言行给学生造成的一种无形的伤害。根据教师的行为、伤害方式，我们可以将教师“软暴力”分为以下三种：

　　1.语言“软暴力”

　　即教师通过嘲讽的语言对学生的身心造成伤害的一种暴力现象。如：“你的脑袋灌满了浆糊”“你是你父母生出来的吗”“教室是你这种人进的吗”“你跟废物有什么区别”“教室的垃圾角是你呆的最好的地方”“这次又退步了几名?哦，对了，应该是没得退了!不好意思，应该说你进步了几名”等。

　　2.行为“软暴力”

　　即教师通过一种隐性惩罚方式对学生身心造成伤害的一种暴力现象。如：学生默写没默出，教师让学生每天默写同样的内容一个月;学生犯了错误，教师让学生写“情况说明”或“自我反思”，并将之在教室“督醒栏”“展示”;如学生调皮影响上课，教师在讲台旁设“专座”给予“特别的关爱与保护”等。

　　3.情感“软暴力”

　　即教师对认为“不可救药”的学生用一种放任的冷漠的态度实施“零情感”的教育方式而给学生身心造成伤害的一种暴力现象。如：对智力水平相对低下的学生，采取一种不闻不问的方式让他们“自由而快乐”地成长;对调皮好动的学生，采取教室“划区域而治”的方式，只要不影响“重点区域”就默认默许他们的出格行为;对给自己经常造成较大麻烦的问题学生，则采取“父母陪读”的方式，用父母的亲情代替老师“爱的阳光”等。

　　二、形成教师“软暴力”的原因

　　1.部分教师教育理念的滞后

　　有些教师还固守着“经验教学”的传统教学方式，对课程改革的理论嗤之以鼻，对新课程教育教学理念漠不关心，从而导致自己的教育教学理念滞后于形势的发展，跟不上时代的步伐，导致自己教育教学中的“被动”;在平时的教育教学中不能用新的课程教学观、新的教育教学理念指导自己的教育教学实践。

　　2.教师“功利性”的教育观

　　考试永远是教师的“紧箍咒”，质量永远是教师的“生命线”。教师的教学评价、评先评优离不开学生分数;教师的绩效考核、福利待遇离不开教学质量。一些教师为了自己的利益，为了自己的所谓“发展”，在片面追求学生分数的道路上越走越“扎实”，离素质教育的要求越来越远。可见，只要有考试这一“指挥棒”，就不可避免地存在教师片面追求学生成绩的现象，就不可避免“软暴力”。

　　3.教师法制意识淡薄

　　大部分教师从师范院校毕业后，绝大部分的时间就是跟学生打交道，绝大部分精力放在自己的课堂教育教学和专业发展上。走上教育岗位后，国家或教育系统虽然也有多种形式的法制教育与培训，但部分教师缺乏法制学习的意识，对法制教育重要性的认识不够，总是以“教育教学比较忙”或“教育教学不需要法律”为借口不参加法制学习与培训，这就导致教师整体队伍的法制意识不强，部分教师跟不上形势发展的需要，在教育教学实践中不按照有关教育法律法规的要求去实施与操作，在一定程度上存在不“依法治教”的现象。

　　4.教师的师德师风有待提高

　　随着社会的发展，我们的校园、教师也受到了来自社会方方面面的影响，校园也已不是一片“净土”。在我们的教师队伍中，有些教师经受不住外界的诱惑，师德滑坡、师风沦丧;甚至出现极个别教师以学生为“资源”谋取自己的利益，当不能满足自己的私欲时就不惜以伤害学生幼小的心灵为代价实施“软暴力”。

　　三、教师“软暴力”的矫治策略

　　1.树立“以学生为本”的教育理念

　　一是教师要认真学习新课程教育教学理念，透彻理解新课程“以学生为本”的教育思想，要在教育教学实践中切实做到“面向全体学生，一切为了学生，为了学生的一切”。二是教师要切实增强平等民主意识，充分认识到“人生来平等”。不管是教师还是学生，每个人在法律上、人格上都是平等的，都是校园不可或缺的组成部分，都是校园的主人，只有建立平等民主的教学氛围，才能做到师生教学相长，共同成长。三是教师要学会尊重学生，听取学生的诉求。尊重的课堂才有吸引力，才有生命力。只有教师尊重学生了，学生才能尊重教师，也才能培养学生的“尊重”意识与能力;教师只有学会倾听学生的诉求、合理对待学生的诉求，才能达到以“尊重”换“尊重”，以“尊重”促“尊重”的目的。

　　2.彻底摒弃“功利性”教育意识

　　学生不是教师谋私利的工具，不是教师专业成长的跳板，更不是教师实现“成名成家”的“牺牲品”。因此，每位教师都要遵循素质教育的要求，以学生的终身发展、可持续发展作为自己教育教学的恒久目标，彻底摒弃“功利性”教育意识，以不辱没教师这一“太阳底下最崇高的职业”的光荣称号。

　　3.增强“依法治教”意识

　　法治是社会进步的标志，是现代文明的要求。作为教师，有义务有责任走在全国人民的前列，自觉学习《未成年人保护法》《教育法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等教育方面的法律法规，切实提高自己的法制意识，并将法律精神贯彻落实到教育教学的实践中。教师要将法律所赋与的权利还给学生，树立“法律面前人人平等”观念，做一个知法、懂法、守法、用法、护法的“依法治教”的模范。

　　4.学会“普撒爱的阳光”与“惩罚”的艺术

　　每一棵树木都需要阳光的普照，每一个学生都需要教师爱的呵护。因此，教师要学会热爱每一位学生，真诚地对待每一位学生，坚定“顽石也能炼成金”的教育理念，用真情去“焐热”学生的心灵，去“温暖”学生渐已冷却的心;要善于让学生了解你的爱，理解你的爱，读懂你的爱。“人非草木，孰能无情”，只有让你的爱深入学生的心灵，引起学生心灵的触动，激起学生心灵的阵阵涟漪，才能收到好的教育效果。

　　教育不是一味地迁就，教育需要适度的“惩罚”。因此，教师要善于学习、探索与借鉴，深入了解每一位学生的个性，了解每一位学生身心发展的特点，有的放矢地对学生施以“惩罚”教育;要不断提高“惩罚”的艺术，学会“艺术”地处理学生身上发生的问题，用学生能够理解、能够接受的方式给予相应的“惩罚”，真正做到既让学生心服口服，又让学生真心佩服。

　　(作者单位：江苏省海门中学，海门，226100)

　　编辑/于 洪 终校/何 妍

　　文章来源：《中小学心理健康教育》