一、教师工作心态浅析

根据教师的心理变化，教师工作心态变化可分为五个时期：

1．热情期：是指参加教育工作不久到教龄5~6年的教师。这一时期，教师对教育教学充满着新鲜感并表现出极大的工作热情；愿意与学生交往；努力学习，愿意向老教师请教；在工作中好胜、追求完美。

2．成熟期：是指参加教育工作10年左右的教师。这一时期，教师对教育教学内容了如指掌，工作有经验，比较成熟，能正确面对工作中的一些问题；不太计较个人得失；师生关系融洽，有一定的经历和智慧；情绪比较稳定，不会大喜大悲。但也有一些处于成熟期的教师也存在自满、自以为是等问题。

3．倦怠期：一般是指参加教育工作20年左右的教师。这一时期，教师的工作心态由成熟期过渡到倦怠期：对工作消极，工作能力下降，萎靡不振，情绪倦怠；对领导或同事有意见，经常发牢骚，抱怨学生或家长；人际关系不够融洽，不愿意接纳别人；容易产生幻觉，经常发火，不愿意配合工作。

4．焕发期：是指走出倦怠期的教师。这部分教师任劳任怨，充满活力；工作细致认真，干劲足且效率高；能虚心接受别人的意见或建议。

5．消退期：是指接近退休年龄的教师。这部分教师虽然能坚持上班，也能遵守学校的各项规章制度，但常想：快要退休了，得过且过，你所你说，我做我的；表面服从，实则消极被动地工作，不求上进，也不求荣誉，表现平平。

二、指导策略

由于每个教师对教育工作的认识、感情、能力、行为方式各有特点，所以在教育实践中，每个教师对待工作的态度也不尽相同。因此，应该采取不同的对策：

1．对待热情期的老师：要爱中有严，严厉要求。由于这部分教师对教育教学工作的复杂性认识不足，缺乏足够的思想准备，没有经验，对教材的理解和驾驭能力不强，对新课程理念理解的不到位，容易“头脑发热”，易出现急于求成的倾向。教研员在不断鼓励他们的同时，更应该指出他们在教育教学中存在的问题，包括进一步帮助他们丰富教学知识，确保他们在教学中不仅能教对，还能教会。应该从教学的基本问题着手，对其进行指导和培训，帮助其提升教学素养，在提高教育科研意识上下功夫，使其明确自己的不足或缺点，进行反思，找准自己的“位置”，使其尽快成长起来。

2．对待成熟期的老师：让他们承担一定的教研任务。要多组织一些竞赛、观摩或送课下乡活动，调动他们的积极性，充分发挥“名师、骨干”的示范作用和辐射作用，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力。要指导他们撰写教学反思，正如特级教师叶澜所说：“一名教师写一辈子教案，不一定成得了名师，而如果一名教师坚持写三年教学反思，他一定会成为名师。”只有不断总结反思，加强自我修炼，才能增强文化底蕴，提升教研水平和教研能力。

3．对待倦怠期的老师：要根据他们的倦怠程度，采取不同的方法。浅倦怠的，要帮助其提高工作积极性，转变其教学观念和方法，提高其对课堂教学实效性的认识；中度倦怠的，表现为常常抱怨学生、家长，要保护好他们的自尊心，巧妙地暗示或提醒他们注意缺点，要善于发现他们的闪光点，找准他们的个性、风格，发挥他们的优势。深度倦怠的，由于疑心重，总是怀疑别人在说他的坏话，误将善意的指导当成存心找茬，跟他过不去。教研员不要急于求成，要循序渐进，晓之以理，动之以情。同时寻求学校心理医生的帮助。

4．对待焕发期的老师：要经常鼓励和表扬，再次点燃他们教学的智慧火花，激活他们的创造性思维，进一步提高教学素养。教学素养是构成课堂教学有效发展的生命线，它包含着教师的教学情怀、教学机智和知识储备等。要积极鼓励并创造条件，让焕发期的老师主动提高教学素养，担当教研重任，再创教学辉煌。

5．对待消退期的老师：这部分教师的心理和生理状态受年龄影响较大，工作热情正在慢慢消退，对待教研工作漠不关心，没有兴趣，表现不够积极。在与他们进行工作交流时，不要要求过高；在关心他们的日常生活时，可以有意识地渗透对他们工作的要求，使他们发扬活到老、学到老、研究到老的精神，发挥余热。尽可能帮助其提高工作热情，做好理性反思，撰写经验总结。

教师的心态决定教师的行为，有什么样的心态，就有什么样的行为，有什么样的行为，就有什么样的结果。只有掌握了教师不同时期的工作心态，才能有针对性地做好指导和服务工作，使教研工作真正取得实效，促进教学质量的提升。

——文章来源：《中小学心理健康教育》