〔关键词〕家庭环境;冲动;霸道;改变

　　孩子是祖国的花朵，而近年来问题学生越来越多，不禁让人担忧。许多调查都显示我国中小学生心理健康问题不容忽视。孩子一出生，首先接触到的就是自己的父母，父母的言传身教会在孩子心中留下不可磨灭的印记。而家庭环境作为孩子成长的第一环境，对孩子的成长有着极大的影响，孩子在家庭中学到的知识往往也是最牢固的。著名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且深入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来社会的风貌。”由此我们不难看出，家长的言传身教，甚至一言一行都对子女的成长与学习有着不可忽视的影响，好的家庭环境不仅能塑造一个孩子的个性，对他们的生活也有着重要影响。

　　很多家长认为教育孩子是学校的事情，殊不知没有家庭教育的配合，单单依靠学校教育，是很难培养出一个心智健全的孩子的。父母给子女一个温暖、民主的家庭环境，施予恰当理智的爱，子女心理不健康的可能性就比较小;而采取专制的教育方式，过分干涉、保护、偏爱，都会增大子女出现心理问题的可能性。家庭环境对孩子的生活、学习、心理以及性格习惯的养成都是至关重要的，作为家长应该在给孩子好的自然环境的同时，更应该给孩子创设好的人文环境，提高自身素质，正确对待孩子学习中出现的心理问题，引导孩子健康快乐地成长。

　　针对当前的状况，笔者举一则做过的案例进行具体分析，浅谈如何通过家庭环境的改变，促使学生形成良好的行为品质。

　　一、 案例分析

　　学生小明，是个散漫、冲动、好斗的男生，经常说谎，偷东西，不听老师的话，言行极具攻击性，喜欢欺负女生，经常会因为一点小事就和同学打起来;很霸道，以自我为中心，平时很少关心他人;作业马虎、拖拉，有强烈的厌学情绪。小明的父母经商，工作繁忙，父亲脾气暴躁，母亲很溺爱他。

　　下面我们通过小明的事例来分析家庭因素对孩子的影响。

　　小明家境富裕，并不需要去偷东西来满足自己的需求，可却有偷窃行为。父亲打骂了他多次都不能制止这种行为。心理学研究表明，注意力是孩子行为最有力的增强物之一，年龄越小的孩子越是如此。对小明来说，偷窃行为虽然让他挨打，但毕竟是得到了父母的关注，特别是在父亲打他时，母亲会因心疼而阻拦，让他感受到了关心。小明害怕挨打，为了逃避惩罚，他的说谎行为增加，水平也不断提高，有时连父母也难辨真假。父母在小明犯错误时的不同反应，使小明不但没有认识到自己的错误，还对父亲产生了怨恨情绪，一犯错误就立刻寻求母亲的庇护，在事情的判断上也没有形成正确的价值观。小学时期正是孩子价值观形成的重要时期，儿童的自我意识以及道德信念的形成更多地依附他人，父母在教育孩子上的不一致，会造成孩子价值观的混乱，使孩子在做很多事时，并不知道自己做得是对还是错。因此父母在教育孩子时应多沟通，以一致的方式教育孩子，使孩子形成明确的价值观念和行为准则。

　　小明对同学的攻击性行为，其实是他的一种解决问题的方式。班杜拉指出，观察学习是人的学习的最重要的形式。人的社会行为和思想、情感不仅受直接经验的影响，而且更多地通过观察进行间接学习。父亲粗暴的解决问题的方式是他最容易模仿到的行为，所以小明在面对问题时最喜欢用暴力解决。小明的种种不良品性，使他在同学中也得不到关心与接纳，大家因为讨厌他而孤立他。小明在学校里欺负别人是他与同学接触的方式，是想引起同学对他的关注，获得他人的关心，当然结果恰恰相反。从小明身上我们看到了父亲对他的影响。

　　小明的霸道，以自我为中心，不会关心他人，都是因为他成长于缺少爱的环境中。小明的父母工作忙碌，很少在情感上与他沟通，常以金钱来弥补他，他的生活更多是由保姆照顾。保姆对小明的顺从造成了小明的霸道和以自我为中心。父母对小明的忽略，让他无从学习关心他人。因为只有成长在一个充满健康的爱的环境中，孩子才能懂得如何去爱别人。父母是孩子的第一任老师, 是孩子第一个观察模仿的对象, 对孩子有权威性影响。家长的举止作风、学习兴趣，都会对孩子产生很大的作用。家长以身作则，严格要求自己，孩子就很容易习得家长身上好的品质。当父母要求孩子遵守规则而自己不遵守时，就很难对孩子进行有力的说服教育。对小学生来说，他们的重心从家庭生活转到社会生活上，良好的人际交往对他们的健康成长有着非常重要的意义。父母不仅要为孩子树立良好榜样，让孩子学到与人和睦相处的方法，还要指导孩子正确解决人际困扰。

　　二、 应对策略

　　从案例分析中我们可以看到，小明最需要的就是家长的关心和陪伴。在孩子的成长过程中，这些需求是金钱所不能替代和弥补的。家长应该多抽时间陪伴孩子，并且多关注孩子各方面表现。同时，在家庭教育中，家长还可以用更积极的手段来改变孩子的行为。对于小明的种种行为问题，家长可以利用心理学上的行为疗法理论来矫正。这种理论认为，人的行为都是经学习而获得，并能通过学习而更改、增加和消除。原则就是受奖赏的、获得令人满意结果的行为，容易被学会并维持下来;受处罚的、获得令人不悦结果的行为，很难维持下来。因此，掌握了操作这些奖赏或处罚的条件，就可以控制行为的增减或改变其方向。具体可以从以下几个方面实施：

　　(1)对孩子好的行为及时给予强化和奖励。个体在某一情景下做某事，如果获得满意的结果，下次遇到相同情况做这种事情的几率就会提高。例如孩子做完作业自动整理好书桌得到了表扬，就会增多其整理书桌的行为。同样，孩子用哭闹使自己不合理要求得到满足，也会增强其以哭闹来满足不合理要求的行为。小明如果一段时间没有和同学打架，也没有欺负别的同学，家长就可以给予表扬等奖励，让小明意识到不打架、不欺负别的同学是一种良好的行为，会带来好的结果，那么小明以后表现良好的时间会增多，攻击性行为会减少。

　　(2)把代币奖励法运用到生活中。此种方法是用点数等筹码作为媒介来促进孩子良好行为的产生。当孩子主动洗碗、倒垃圾、主动复习功课等，家长都可以给孩子记录一定的点数，当点数积累到某个程度就给孩子一个大的奖励。小明表现出按时完成作业、积极复习功课等好的行为时，家长可以以点数的形式记录下来，这样使孩子每次行为反应都可以得到强化，并使行为发生以后立刻获得满意的结果。

　　(3)不关注孩子的不良行为，使其慢慢消退。小明的例子让我们看到了注意力对孩子行为的增强作用。所以对于孩子的某些不良行为，家长以忽略不理的方式也能消除它。

　　(4)对孩子不良的行为进行惩罚。当孩子做错事时，家长给予脸色、批评、警告、斥责、罚劳役、体罚都是一种惩罚，可以引起孩子的厌恶情绪，降低再做错事的几率。但惩罚时一定要让孩子明白被惩罚的原因，这样才不会导致恐惧的泛化，从而更加不知所措。小明的事例表明了体罚并不是改变孩子行为的好方法，家长最好少采用此种方法。家长可以用隔离法惩罚孩子，使孩子意识到自己必须为自己的不当行为付出代价，遭受失去自由、失去关注、失去喜欢的玩具等立即性的损失。这种方法要比用暴力惩罚孩子要好。小明的父母可以在小明发生攻击性行为或偷东西后，不给其辩白的机会，以防止他说谎，直接将小明关在一个空房子里，让他体验孤独和被禁锢的感觉，使他为了逃避这种痛苦的感觉而自觉减少不良行为。可在事后向孩子解释隔离他的原因，让孩子明白错在哪里。但要注意不要因为任何偶发行为隔离孩子。

　　最后，家长还要给予孩子合理的期望。小明的父母都很要强，对小明有很高期望，强加于小明许多要求。因为工作繁忙，他们在精神方面给予小明的关心很少，也难得到学校与老师沟通，只关注小明的成绩。单一的评价标准让小明无法全面客观地看待自己、观察社会，并丧失了自我效能感。同时过高的期望给小明造成了很大的压力。他以父母的期望作为理想自我的标准，与现实自我的差距让他难以接纳自己，于是产生了强烈的厌学情绪。其实，父母应对孩子期望合理，辅导孩子正确认识现实自我，适度调整理想自我，培养孩子正确的自我概念，使其能在宽松的环境里健康成长。同时，还应引导孩子正确认识自己的优缺点，改变可改变的，接受不可改变的，悦纳自己。

　　三、 效果反思

　　小明的家长根据笔者的建议，制订了一系列的行动计划。小明的妈妈减少了很多社交活动，下班后基本都能回家陪伴小明，还经常和老师沟通，了解小明在学校的表现，能采用合理的方法应对儿子的行为，不再一味溺爱。小明的爸爸依然很忙碌，但回家后总会抽时间和儿子交流，表扬其进步之处，对于小明仍然存在的问题，暂时接受，不予以暴力惩罚。父母统一了教养方式，并确定了合理的期望——只要小明行为表现良好，认真学习即可，即便成绩不好也予以接受。

　　在老师和家长的共同表扬肯定下，小明的欺负行为减少了很多，在班上也交到了朋友，学会了积极的社会行为。小明按时完成作业获得的点数积累到一定程度，家长就带他出去吃饭或者游玩，不交作业的次数逐渐减少，但学习的积极性仍然不高。小明偶然发生攻击性行为后或偷东西后，家长都能及时以隔离法惩罚小明，事后耐心和小明分析对错，并引导小明学会合理发泄情绪。对于小明一些无伤大雅的谎言，家长也选择不去关注追究。经过一段时间后，小明各方面的表现都有所好转。

　　在上述案例中，我们可以看到，父母一致的教养方式，母亲的耐心陪伴，以及良好的教育方法，对小明的改变起到了巨大的作用。由于长期以来未养成良好的学习习惯，导致学习方面存在困难，想要提高小明的学习积极性，仍需要漫长的时间。而且很多行为问题要真正解决，也需要不断强化。小明以自我为中心的情况，也需要父母耐心指导，让他学会关心体贴他人。

　　总之，小明的案例告诉我们，家庭教育对孩子的健康成长极为重要，家长要当好孩子的老师，以合理的家庭教育方式培养出心理健康的孩子。

　　(作者单位：广东省东莞中学初中部，523000)

　　编辑/于 洪 终校/何 妍

　　文章来源：《中小学心理健康教育》